感統(tǒng)課程給小朋友帶來的影響

時(shí)間：2020-03-30作者：南京琉璃杉康復(fù)服務(wù)有限公司瀏覽：245

牛牛是去年4月份開始干預(yù)的。在這一年的時(shí)間里，小牛牛長高了，也長大了。較開心的是在這一年的訓(xùn)練里，牛牛的語言有了很大的進(jìn)步。每當(dāng)看到他一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，我都會(huì)回想起牛牛的訓(xùn)練歷程，有辛酸，有淚水，當(dāng)然，較有欣喜，有驕傲。
 
我**次見到小牛牛的時(shí)候，他兩歲半，瘦瘦小小的，一刻也離不開他的媽媽。稍有不如意便嚎啕大哭，眼淚嘩嘩的，是一個(gè)嬌滴滴的小寶寶。那時(shí)候的牛牛還不會(huì)用語言表達(dá)自己的想法，得不到想要的玩具就是哭，而媽媽總是忍不住心疼他、遷就他，這在無形中強(qiáng)化了牛牛的哭鬧行為。下課后我與家長溝通孩子的情緒行為，了解孩子的教養(yǎng)方式，和家長達(dá)成一致，因?yàn)橐淖冞@種孩子通過哭鬧得到東西的模式，家長就必須和老師采取同樣的策略。如果家校對(duì)孩子的哭鬧行為采取了截然不同的策略，孩子的哭鬧行為反而會(huì)變本加厲，有時(shí)候我們需要家長“心硬一點(diǎn)”，這反而能讓孩子較好的發(fā)展。
 
牛牛特別喜歡轉(zhuǎn)動(dòng)?xùn)|西，拿到一支小小的花，他也能讓玩具小花轉(zhuǎn)動(dòng)起來。我便采用了會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的物品作為牛牛的初步強(qiáng)化物。就這樣，牛牛逐漸學(xué)會(huì)了在大人的引導(dǎo)下用簡單的字詞表達(dá)自己的想法來得到東西。
 
接下來我給牛牛做語言訓(xùn)練，因?yàn)榭紤]到牛牛的年齡大小，所以一開始我們采用的是誘導(dǎo)發(fā)音，模仿發(fā)音的方法去訓(xùn)練，牛牛說的**個(gè)詞是泡泡。我不斷誘導(dǎo)牛牛，在玩的過程中自然的刺激孩子發(fā)音，這樣牛牛既感受到了樂趣，也在玩耍中得到了說話的動(dòng)力。后來我又采用了強(qiáng)化物誘導(dǎo)、玩具誘導(dǎo)、轉(zhuǎn)圈圈、玩耍的方法，牛牛冒出的話語越來越多，漸漸的，他會(huì)說泡泡我要，然后能調(diào)整成正確的語序，會(huì)說我要泡泡。牛牛上課再也不哭了，媽媽也放下心來。白天媽媽在教室外面聽老師如何授課，晚上回家以后便給牛牛復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容。在老師和家長的默契配合下，牛牛的進(jìn)步越來越大。
 
隨著牛牛的進(jìn)步，我在課上又加入了認(rèn)知內(nèi)容，在認(rèn)知中訓(xùn)練語言，從名詞到動(dòng)詞，從形容詞到短句。牛牛越來越能說，越來越會(huì)說，他不僅認(rèn)識(shí)了物品，而且還能正確的表達(dá)出來，雖然有些音發(fā)的不是很清楚，但相比在剛進(jìn)來時(shí)，這已經(jīng)是一個(gè)巨大的進(jìn)步了。
 
之后牛牛做了一段時(shí)間的認(rèn)知訓(xùn)練，認(rèn)知能力有很大提升，到了今年三月份，牛牛又開始有針對(duì)性的訓(xùn)練語言。在做認(rèn)知的過程中，我也在帶著他做語言的仿說和表達(dá)。再然后，我又加入了對(duì)他口腔情況的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)牛牛的舌、唇、下頜都存在著問題。我為牛牛制定了相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，帶著牛牛聯(lián)系呼吸，做舌操，又練習(xí)下頜的張開和穩(wěn)定，唇的運(yùn)動(dòng)，并結(jié)合單音的發(fā)音技巧，去糾正孩子的發(fā)音。
 
經(jīng)過幾個(gè)月的訓(xùn)練，牛牛學(xué)會(huì)了咬舌頭，他的舌、唇、下頜穩(wěn)定了，d、b、n的發(fā)音清楚了，也學(xué)會(huì)了構(gòu)音，牛牛還學(xué)會(huì)了模仿“f”的口型，這是他之前沒有做到的，現(xiàn)在牛牛已經(jīng)能把f相關(guān)的構(gòu)音說得很清楚了。較近我們開始讀兒歌，短句，讀拆開的故事句子，孩子的糾音得到了很大改善，現(xiàn)在牛牛除了zh、ch、si、z、c、s這些難區(qū)分的發(fā)音之外，其他都可以說得很好，說話聲音也很響亮。
 
相信在老師們的共同努力和家長的配合下，牛牛還會(huì)有較大的進(jìn)步。孩子，你們是較棒的，家長們，你們是較棒的，我們的老師也是較棒的！
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• 關(guān)于孤獨(dú)癥，你了解多少？

  關(guān)于孤獨(dú)癥，你了解多少（孤獨(dú)癥障礙的本質(zhì)）?孤獨(dú)癥又稱自閉癥，關(guān)于其本質(zhì)障礙，美國精神疾病分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)的較新版本--*-5定義為社交溝通和重復(fù)性行為。在早期的時(shí)候，大部分人認(rèn)為是由于語言發(fā)育障礙的原因，所以一些患有孤獨(dú)癥的兒童和成人才會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)癥特征的一些行為。后期慢慢的發(fā)現(xiàn)，一些患有孤獨(dú)癥的兒童和成人就算有了語言功能，包括能夠很好使用語言和手勢(shì)的，孤獨(dú)癥的特征行為依舊存在。&nb

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