利用現(xiàn)代信息技術(shù)，支撐學生綜合素質(zhì)評價管理

時間：2023-03-06

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的持續(xù)推進，開展學生綜合素質(zhì)評價已經(jīng)成為當前教育發(fā)展的必然趨勢。

學生綜合素質(zhì)評價，主要是針對學生德、智、體、美、勞等多元化發(fā)展水平的評價。在教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《義務教育質(zhì)量評價指南》中，明確提出：學生發(fā)展質(zhì)量評價，主要包括學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐等五個方面內(nèi)容，旨在促進學生德智體美勞多元化發(fā)展，培養(yǎng)適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確**觀、品格和關(guān)鍵能力。

當前，已經(jīng)有許多學校采用綜合素質(zhì)評價的方式培養(yǎng)學生，但是他們往往采用的是紙質(zhì)人工記錄方式進行評價，這種方式不僅工作量大而繁，而且缺少中間過程性環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)失誤，評價結(jié)果的科學性和*性都難以保證，無法讓人信服，致使許多學校的這種評價工作成為一種“形式主義”。

為了改變這種狀況，我們經(jīng)過多年潛心設計和研發(fā)，推出了華發(fā)學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)。這套系統(tǒng)緊緊圍繞“五育并舉”的指導思想，創(chuàng)新過程性評價方式，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建主管部門、學校、家庭、社會等多元參與的評價體系，實現(xiàn)學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價，客觀反映學生綜合素質(zhì)發(fā)展情況，形成數(shù)據(jù)驅(qū)動的學生綜合素質(zhì)評價解決方案，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)。

華發(fā)學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)亮點、優(yōu)勢

1.多維度評價

2.多場景評價

支持多端操作和社團評價、小飯桌評價、班級評價、小組評價、活動評價、日常評價、輔助管理等場景評價。

3.校本化、多級指標評價

★評價標準嚴謹

以“中小學教育質(zhì)量綜合評價指標框架”為標準，全新維度設計、逐級遞進，分多級細化至可觀察、可做到的具體行為。

★校本化設計

根據(jù)學校特色進行個性化定制，貼合實際和使用環(huán)境，讓學生評價較加彰顯本校特點。

4.多角度參與評價

★教育主管部門

為教育主管部門提供大數(shù)據(jù)決策支撐和制定學生綜合素質(zhì)提升方案的參考依據(jù)，促進區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展。

★學校

通過數(shù)據(jù)準確掌握教學管理方向，促進學校精細化管理，提升整體教學水平，彰顯辦學特色。

★教師

將教師從分散繁瑣的數(shù)據(jù)查找、整理、分析工作中脫離出來，提升教學質(zhì)量，促進教學相長。

★家長

通過數(shù)據(jù)多方位掌握孩子成長狀況，輔助家長挖掘孩子潛能，提升孩子短板，較加有方向的科學育兒。

★學生

通過評價幫助孩子較清晰地進行自我認知，引導自己較好的進行自我規(guī)劃，綜合發(fā)展。

5.多元化評價

★ 科學、多元的評價體系

★ 評價主體多元化。自我評價、生生評價、小組評價、師生評價等，客觀、多角度評價學生的學習活動。

★評價角度多元化。除學習成績外，對學生其它方面表現(xiàn)進行評價，打破唯分數(shù)論。

★評價時機的多元化。即時評價、活動評價，學生進步或失意失敗時都可隨時評價。

6.家校共育新空間

展示臺模塊，搭建家校共育新空間。架起家校溝通的橋梁，較好的增進家校溝通，實現(xiàn)家校共育。

華發(fā)學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，用數(shù)據(jù)說話，記錄學生成長，通過多維建模分析和深度數(shù)據(jù)挖掘，將素質(zhì)教育落實到每一個孩子，由點及面，進一步建立家校共育的合作通道、統(tǒng)計學校素質(zhì)教育成果、展現(xiàn)區(qū)域素質(zhì)教育理念。實現(xiàn)“五育并舉”，培養(yǎng)德智體美勞多元化發(fā)展的時代新人。

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