微課、在線測(cè)試、深圳市學(xué)堂科技有限公司(優(yōu)質(zhì)商家)

時(shí)間：2016-03-18

微課助手值得注意的是，微課大師，一節(jié)“微課”作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種“微課”類型，但也可以同時(shí)屬于兩種或兩種以上的“微課”類型的組合（如提問(wèn)講授類、合作探究類等）。

因其分類不是統(tǒng)一的，應(yīng)該保留一定的開(kāi)放性。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，直播軟件，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，“微課”類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。

慕課管理。

現(xiàn)在慕課的發(fā)展趨勢(shì)有這么幾個(gè)階段。

其觀念主義的，

行為主義的，

行為任

務(wù)和行為個(gè)人的。

那么觀念主義是一種學(xué)習(xí)理論，

他是指人和人，

人和資源之間

的管理。行為主義是目前慕課用得較多的，這三大系統(tǒng)，就是行為主義的慕課。

微課助手如何把握微課程的發(fā)展趨勢(shì)？

內(nèi)容為王，輔以好的形式

微課程下一步怎么發(fā)展？首先我們要明確一點(diǎn)，微課，

就是微課程的內(nèi)容的發(fā)展和形勢(shì)的發(fā)展，要注意，內(nèi)容是**，內(nèi)容是主體。千萬(wàn)不要去追求那種漂亮的或

者說(shuō)是有創(chuàng)意的形式，微課件發(fā)布系統(tǒng)，而忽略了內(nèi)容。

但是，

妥當(dāng)?shù)男问娇梢蕴岣邇?nèi)容的表達(dá)的效果，再下一個(gè)是創(chuàng)意和簡(jiǎn)易。微課程是簡(jiǎn)明的，越簡(jiǎn)單越好。那么在這個(gè)

基礎(chǔ)上有新的創(chuàng)意則會(huì)使課程顯得較秒。

創(chuàng)意和簡(jiǎn)明是一對(duì)，

內(nèi)容和形式是一對(duì)。

把這幾對(duì)矛盾處理好，這是一個(gè)前提。

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隨著流媒體技術(shù)的成熟，我們多了一個(gè)傳播的媒介一互聯(lián)網(wǎng)，局域網(wǎng)。傳統(tǒng)的電視直播，只能覆蓋某個(gè)特定地理區(qū)域；而網(wǎng)上的直播，可以不受地理限制，課件發(fā)布平臺(tái)，甚而可以覆蓋**。目前高能所的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)具有一定的規(guī)模，互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，高能所網(wǎng)絡(luò)的出口帶寬已經(jīng)達(dá)到了1GB，園區(qū)網(wǎng)絡(luò)可以延伸到辦公區(qū)、實(shí)驗(yàn)室的每一個(gè)角落。計(jì)算機(jī)的使用已全面普及，當(dāng)所里組織大型會(huì)議或重要學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)，平臺(tái)，大家不是必須到會(huì)
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慕課?是繼班級(jí)授課制以來(lái)較重要的教育方式變革?！比A東師范大學(xué)“慕課”研究中心主任陳玉琨評(píng)價(jià)說(shuō)，與高等教育的課堂有很大不同，點(diǎn)播價(jià)格，基礎(chǔ)教育的“慕課”是和“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念聯(lián)系在一起的。它們有可能改變基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式，催生和造就一批新時(shí)代名師，讓已成格局的名校、普通學(xué)校和薄弱學(xué)校的系統(tǒng)重新洗牌。學(xué)堂MOOC平臺(tái)是專業(yè)給各類大學(xué)、中小學(xué)搭建MOOC平臺(tái)提供技術(shù)支撐及服務(wù)。學(xué)堂平臺(tái)的功能特色