孩子出現(xiàn)這些癥狀要重視了

    1.日常生活習(xí)慣的刻板化 孤獨(dú)癥患兒常常固執(zhí)地要求環(huán)境一成不變,一旦形成了一定規(guī)律后,不易改變。如固定的時(shí)間、地點(diǎn)和排便;出門(mén)一定要走同一條路線,如果改路就會(huì)大哭。換了家具,會(huì)感到不安,家中的家具擺設(shè)的改變,會(huì)讓患兒無(wú)法安靜。對(duì)新事物缺乏探究精神,持抵制的態(tài)度。如坐在童車(chē)?yán)铮粫?huì)好奇地探著頭看周?chē)娜嘶蜍?chē),到公園他不主動(dòng)玩玩具。

    2..過(guò)分專(zhuān)注某些事物 孤獨(dú)癥患兒對(duì)一般兒童喜歡的玩具不感興趣,而對(duì)于一些不作為玩具的物品卻特別感興趣,以至癡迷。如調(diào)羹、細(xì)繩、樹(shù)葉、塑料袋、門(mén)鎖、照片底片等。對(duì)于喜歡的東西終日拿著,如被強(qiáng)行更換則又選擇另一物品作依戀物。他們可連續(xù)幾小時(shí)觀看旋轉(zhuǎn)的自行車(chē)輪、電扇,自己長(zhǎng)時(shí)間地旋轉(zhuǎn)家中的鍋蓋、瓶蓋等。癡迷于聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)和音樂(lè)聲。常常要求父母講同一段故事。由于對(duì)玩具的功能不理解,孤獨(dú)癥兒童對(duì)物體的非功能性特征感興趣,如聽(tīng)汽車(chē)摩擦的聲音,把積木機(jī)械地?cái)[成長(zhǎng)列等。

    3.行為異常做出重復(fù)、刻板的動(dòng)作或特殊姿勢(shì)。如長(zhǎng)時(shí)間地凝視、拍手、撲打、搖動(dòng)、踱步、旋轉(zhuǎn)等,有的喜歡撞擊自己的身體。隨著年齡的增加,這些動(dòng)作會(huì)逐漸消失。由于**神經(jīng)發(fā)育不成熟,**神經(jīng)系統(tǒng)過(guò)于興奮,患兒多動(dòng),常常一刻不寧,如來(lái)回踱步、離開(kāi)座位、到處摸一摸等。有些行為帶有一定的強(qiáng)迫性,如走固定路線、飯**定喝飲料、睡**定要把鞋擺好、走路遇到人非要從兩人中間過(guò),這種強(qiáng)迫癥狀一般在智商較高、年齡大的兒童中較多見(jiàn)。
    南京琉璃杉康復(fù)服務(wù)有限公司專(zhuān)注于南京自閉癥緩解,鎮(zhèn)江自閉癥,揚(yáng)州自閉癥,南京自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu),南京孤獨(dú)癥等

  • 詞條

    詞條說(shuō)明

  • 雙軌制教學(xué)

    *創(chuàng)雙軌制教學(xué),這是一種通過(guò)增強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系,家校聯(lián)手共同干預(yù)的教學(xué)方法,旨在較好地幫助孩子學(xué)習(xí)技能、與他人交流、融入社會(huì)。在學(xué)校,老師會(huì)通過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法直接干預(yù)孩子,同時(shí)也要求家長(zhǎng)進(jìn)入課堂,家長(zhǎng)可以借此學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法并實(shí)操,在家的時(shí)候運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法去干預(yù)孩子,然后將過(guò)程以視頻的形式反饋給老師,老師會(huì)給出相應(yīng)的建議和改善方法。學(xué)校和家庭的共同努力一定會(huì)讓我們的孩子越來(lái)越好,干預(yù)效果也

  • 停課不停學(xué)

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