兒童孤獨癥的主要癥狀是以“Kanner三聯(lián)征”為**的,即社會交往障礙、語言交流障礙及刻板重復(fù)行為。大多數(shù)孤獨癥病例起病于出生后1—2年。發(fā)病年齡有助于精神分裂癥(起病于10歲以后)的鑒別,早期與正常兒童不易區(qū)分,當出現(xiàn)社交和交流問題時才引起注意。
一、社會交往障礙 1.缺乏社交凝視、微笑和依戀他們的目光往往不集中于人的臉上,并回避與人的目光接觸,與人講話時目光散視。常常低著頭、看自己的手或茫然地看遠方,給人一種似聽非聽、心不在焉的感覺。小嬰兒母親抱著吃奶時不會出現(xiàn)期待的興奮,較少用微笑來應(yīng)答別人的笑容,對母親的島去沒有反應(yīng)。平日沒有摟媽媽的脖子、親臉、擁抱等親昵行為。有的患兒有一定的親昵行為,但過分夸張,如不停摸媽媽的臉、背、耳垂或讓媽媽時刻背著他,這與其說是母子親呢,不如說是把母親的身體當做特殊物品的依附性行為。
2.社會交往注意缺陷 正常兒童能夠追隨他人的注意而將自己的注意轉(zhuǎn)向一個對象或物體,孤獨癥患兒常常不能使用這種注意。當他們需要某種東西時,往往抓著大人的手放在上面或站在旁邊哭,而不是有意地指這個東西。對待人像對待物體一樣,在被迫要求注意的過程中沒有伴隨的情感表現(xiàn)。社會交流障礙在年齡小的正常兒和智力低下的兒童也會出現(xiàn),但持續(xù)時間不久,可孤獨癥兒童會持續(xù)至學齡期以后。
3.不能進行正常游戲 孤獨癥患兒在游戲中很少出現(xiàn)自發(fā)的象征性游戲。他們玩積木只會把積木排成一些固定格式,反反復(fù)復(fù),樂此不疲,但不會想象這個積木像什么東西。學齡前期的孤獨癥患兒不會玩一些假裝游戲,如“過家家”。他們對合作性游戲缺乏興趣,常常拒絕參加集體活動,即使勉強去了也是被動充當角色,跟在別人后面跑來跑去。他們不懂得遵守游戲規(guī)則。如玩藏貓貓,沒等別人找他,他便自己出來了。
4.不能遵守社會規(guī)則 孤獨癥兒童通過教育也很難做到在幼兒園或?qū)W校時,遵守集體規(guī)則和紀律,能克服自己的欲望,不做集體和社會不允許的事情。課堂上他們常常離開位子,*自做自己的動作,如轉(zhuǎn)圈圈、敲打東西,甚至跑出教室等。
5.不能建立伙伴關(guān)系 正常兒童一般在2-5歲伙伴關(guān)系開始形成。當孤獨癥患兒視野中出現(xiàn)一個兒童時,他們很少去注視、探究。不管其他小朋友如何開心,也不能引起他們的興趣,沒有加入的愿望。他們常常*自玩耍,自己迷戀于感興趣的東西,如茫無目電走動。有時他們也走近其他小朋友,但常常是簡單地拉、抓或攻擊其他小朋友。
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詞條說明
自閉癥是如何造成的自閉癥是如何造成的,就是自閉癥的具體原因,首先需要明確自閉癥是一種發(fā)育行為問題,并沒有某個器官的器質(zhì)性病變,主要表現(xiàn)就是孩子出現(xiàn)一定的刻板行為,有明顯的社交功能障礙,伴有狹窄的興趣范圍。有可能會有一些其他的自我刺激的行為,例如打自己或者攻擊他人的情況,一般會伴有明顯的語言落后。自閉癥的原因,目前為止國內(nèi)外還不太明確,更多的考慮是多重因素導(dǎo)致,如基因突變,宮內(nèi)發(fā)育不良,生活環(huán)境的影
談到行為,首先要了解行為的類型,行為發(fā)生的原因,以及行為變化涉及到的因素,當我們談到行為的增加或削減的時候,這些都是必須要考慮的。行為分為以下兩種:一種行為,希望他增加,以后多多出現(xiàn)的;另一種行為,希望他不要有或逐漸減少,以后不要再表現(xiàn)的。孩子的任何表現(xiàn)都有其功能,對行為功能的確認要建立在行為ABC的信息上,了解孩子行為背后的原因,他為什么要這么做,什么原因使孩子有這樣的表現(xiàn),這些都是通過信息獲得
什么是南京孤獨癥?孤獨癥是一種腦發(fā)育性障礙,以社會交往障礙、溝通交流障礙和重復(fù)局限的興趣行為為主要特征。孤獨癥起病于三歲之前,三歲以后表現(xiàn)明顯,絕大多數(shù)兒童需要長期的康復(fù)訓練和特殊教育支持。孤獨癥和自閉癥是一回事嗎?是的。孤獨癥的專業(yè)名稱為孤獨癥譜系障礙(ASD),孤獨癥和自閉癥是英文Autism的兩種譯名,“孤獨癥”主要被中國內(nèi)地的醫(yī)學以及特殊教育界所使用;“自閉癥”則主要被中國香港、中國澳門、閩臺
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