【教育雜談】適度懲戒應(yīng)在教育的范疇之內(nèi)

時(shí)間：2019-07-24作者：陜西大正教育科技有限公司瀏覽：617

在推崇自由、張揚(yáng)個(gè)性、尊重人性的現(xiàn)代社會(huì)， “以生為本”是教育咨詢教育的基本理念和一切教育教學(xué)行為的基本遵循;但“以生為本”卻不是任由學(xué)生隨意發(fā)展，而是在堅(jiān)持尊重學(xué)生人格的前提下，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和教育教學(xué)的規(guī)律，努力使學(xué)生積極向上，獲得較好的發(fā)展。如若學(xué)生犯了錯(cuò)不去糾正，行為習(xí)慣出現(xiàn)偏差不去規(guī)范，個(gè)性方面出現(xiàn)問(wèn)題不去引導(dǎo)，這樣的教育就不是真正的“以生為本”，也不是真正為了學(xué)生的發(fā)展。正所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，學(xué)生成長(zhǎng)的路上需要各種形式的教育，懲戒教育亦不可缺少，其在教育中扮演著*特的角色。

懲戒教育的意義

1.懲戒可以矯正學(xué)生非規(guī)范行為

社會(huì)是一個(gè)群體，每一個(gè)人在社會(huì)中生活都有他的生活模式，每一種生活的方式都要遵守生活的規(guī)則。學(xué)生要遵守學(xué)生日常行為規(guī)范，交通要遵守交通規(guī)則。在執(zhí)行規(guī)則的過(guò)程中，既有廣泛宣傳的教育模式，又有學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育模式，還有受到違規(guī)懲罰的學(xué)習(xí)模式。懲戒使我們的行動(dòng)較加符合社會(huì)準(zhǔn)則，又可以維護(hù)社會(huì)的有序發(fā)展與穩(wěn)定，較給每一個(gè)人的行為做出了指南。要知道教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，走向社會(huì)就需要了解各方面的知識(shí)。學(xué)生們犯錯(cuò)是難免的，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)膽徒涫箤W(xué)生盡快糾正錯(cuò)誤?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，讓違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生受到懲戒，較有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也有利于社會(huì)的有序發(fā)展。

2.懲戒可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

責(zé)任心是學(xué)生潛藏在內(nèi)心的一種情感，這種情感在不同的情況下會(huì)有不同的表現(xiàn)。在平常的學(xué)習(xí)中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的這種情感，讓學(xué)生們大膽去做，放手去做，老師和家長(zhǎng)認(rèn)真評(píng)判，積極鼓勵(lì)學(xué)生做到知行合一，可以讓學(xué)生從小有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心。然而，部分學(xué)生在做事的時(shí)候總是粗心大意，丟三落四。通過(guò)正向引導(dǎo)不能達(dá)到預(yù)期的目的，就要引入懲戒提高學(xué)生做事的責(zé)任心。那么，何時(shí)利用懲戒的方式呢?通過(guò)談心的方式提高學(xué)生對(duì)事的重視程度，從而用心做事，提升做事的質(zhì)量。另一方面，也可以使用適當(dāng)?shù)姆绞綉徒?，提高學(xué)生做事的責(zé)任心。懲戒不是體罰，而是教育的一種手段。如罰跑、罰站、罰抄規(guī)章制度、罰打掃衛(wèi)生等。

3.懲戒有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是培養(yǎng)一種習(xí)慣的過(guò)程，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中有對(duì)就有錯(cuò)，對(duì)于好的有利于發(fā)展的習(xí)慣則積極鼓勵(lì)形成定勢(shì)即可。首先，對(duì)于錯(cuò)誤的習(xí)慣，不良的習(xí)慣需要老師指導(dǎo)學(xué)生去更正，使之回到正確的軌道上來(lái)。更正錯(cuò)誤的方式既有同學(xué)們內(nèi)心深處的自省，也有教育者監(jiān)督、督促的外輔。其中外輔手段有多種，而懲戒就是其中的一種。如，用戒勉談話的方式強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性，指出不良習(xí)慣的危害，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處改變自己，養(yǎng)成良好習(xí)慣。其次，也可以用適當(dāng)?shù)膽徒洌瑥膶W(xué)生身體到心靈引起注意，促使自己改變自我，達(dá)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。最后，懲戒也是教師教學(xué)中**的手段之一。對(duì)于那些頑劣少年，老師們苦口婆心，動(dòng)之以情，曉之以理，卻感化不了他們，矯正不了他們時(shí)，懲戒就是必要的手段。反之，如果老師們放任不管，任其發(fā)展也就違背了教師的職業(yè)道德，同時(shí)，也給社會(huì)留下了不安全的隱患。

4.懲戒有利于學(xué)生由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化

每個(gè)人都有一個(gè)由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)生命體都在學(xué)習(xí)交流中學(xué)習(xí)自己的知識(shí)技能，學(xué)習(xí)自己的行為規(guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則，這是生命體活著的基礎(chǔ)。然而，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不會(huì)面面俱到就有失誤和出錯(cuò)的時(shí)候，無(wú)心之錯(cuò)可以談話糾正，頑劣之錯(cuò)用恰當(dāng)?shù)膽徒溆欣趯W(xué)生由社會(huì)人到自然人的轉(zhuǎn)化，使之在社會(huì)規(guī)則之中幸福的生活。另一方面，有的人在學(xué)生階段沒(méi)有受到應(yīng)有的懲戒，膽大妄為不受行為規(guī)范的約束，較不遵守行為準(zhǔn)則的約束，較好的辦法就是受到懲戒。古人云：“吃一塹，長(zhǎng)一智”。接受教訓(xùn)使之由自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)較加有用的人。

懲戒不是體罰，其在理念、方法、措施以及程度上均與體罰有著天壤之別。如果說(shuō)體罰是對(duì)學(xué)生心理或生理造成較大傷害的一種行為，其傷害意義大于教育意義;那么，懲戒則牢牢把握教育底線，直指學(xué)生心理、品德和行為規(guī)范，較終是為了學(xué)生的成長(zhǎng)。





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