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詞條
詞條說明
【新*教師考評(píng)】新*下如何解決高中學(xué)科教師的結(jié)構(gòu)性問題
面對(duì)新*,學(xué)生首先轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,改變以前的依賴?yán)蠋煹挠^念,要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見,互相協(xié)作解決問題,這也是善于同別人打交道的一種社交能力。另外,要學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí),和接受學(xué)習(xí)相比,探究學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。通過探究活動(dòng)獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問題的方法。 普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試簡稱*,是中國大陸(不包括中國香港、
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)教育資源系統(tǒng):教育資源亦稱“教育經(jīng)濟(jì)條件”。教育過程所占用、使用和消耗的人力、物力和財(cái)力資源。即教育人力資源、物力資源和財(cái)力資源的總和。人力資源包括教育者人力資源和受教育者人力資源,即在校生數(shù)、班級(jí)生數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、行政人員數(shù)、教學(xué)人員數(shù)、教學(xué)輔助人員數(shù)、工勤人員數(shù)和生產(chǎn)人員數(shù)等。物力資源包括學(xué)校中的固定資產(chǎn)、材料和低值易耗物品。固定資產(chǎn)分為共用固定資產(chǎn)、教學(xué)和科學(xué)研究用固定
學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)意義-之三
◆為學(xué)生的自我完善和發(fā)展提供了一個(gè)制度**。????對(duì)于學(xué)生而言,它是一種全面的自我認(rèn)識(shí)和自我展示,學(xué)生大多在這種認(rèn)識(shí)和展示中受到一次教育;對(duì)于教師而言,它是全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的一次難得的機(jī)會(huì),尤其是對(duì)任教多班的教師較是如此。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅提出了學(xué)生發(fā)展的方向,它與中*錄取的接軌,使其成為懸在學(xué)生頭上的尚方寶劍。無形中成了引導(dǎo)學(xué)生正向和不斷發(fā)展有效的外在約束力
新*背景下,“走班制”與分層教學(xué)已成為學(xué)校發(fā)展的趨勢,要求教師在規(guī)定課時(shí)內(nèi)既要完成學(xué)業(yè)要求,還要把學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思想方法體現(xiàn)在教學(xué)過程中,做到了解差異、針對(duì)差異、面向全體、因材施教、因“層”而教、逐步提高。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、班級(jí)管理等由原來單一模式變成多元模式,用學(xué)生的考試成績對(duì)教師進(jìn)行績效考評(píng)已經(jīng)不適用。新*教師考評(píng)的主要目的是為了引導(dǎo)每一位教師關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生、陪伴學(xué)生健康
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嚴(yán)管控 廣州學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
好處 石家莊學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
廣州高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng) 個(gè)性化
濱州義務(wù)教育綜合評(píng)價(jià) 重要性
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煙臺(tái)義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng) 優(yōu)點(diǎn)
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