培訓(xùn)機構(gòu)如何使用多元智能測

時間：2020-01-05作者：天津格致教育科技有限公司瀏覽：458

隨著多元智能測評被越來越多的機構(gòu)所認(rèn)可，這一能幫助機構(gòu)精準(zhǔn)營銷、轉(zhuǎn)化的利器，開始更多的機構(gòu)所關(guān)注。但是，如何與自己機構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容較好的匹配呢？這需要對多元智能測評的內(nèi)容有較深刻的了解。





我們結(jié)合做過測評的孩子進行分析，舉例：

1 、學(xué)習(xí)類型是視覺型的孩子，TA的視覺功能很強、體覺功能相對弱一些，作業(yè)TA認(rèn)為一看就懂，不需要練習(xí)并完成作業(yè)。那么，作為家長或者課外輔導(dǎo)機構(gòu)必須和孩子溝通寫作業(yè)的重要性。學(xué)習(xí)通道是視覺型的孩子，必須要多練習(xí)，強化TA認(rèn)為已經(jīng)會了的知識。



2 、報告中TRC數(shù)值為80+2X，ATD為45度，人際智能和肢體運動智能為“X”，所展現(xiàn)的行為表現(xiàn)是：*退縮、有挫折感；學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，不能一次完成太多任務(wù)。對于這樣的孩子，家長或者培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該幫助孩子明確制定目標(biāo)，教導(dǎo)時要分項目制成表格，分步驟完成。做好一件事后，再做另一件，避免孩子面對太多任務(wù)而束手無策，較要多鼓勵孩子，免得打擊了TA的積極主動性。


3 、報告中顯示數(shù)學(xué)邏輯和空間智能是補的孩子，TA們不喜歡思考復(fù)雜的事，碰到需要創(chuàng)意和思考的作業(yè)時，就很*放棄。孩子如果還在年齡敏感期內(nèi)（學(xué)前），可以通過參加全腦訓(xùn)練課程來補弱增強，這樣的孩子若在敏感期內(nèi)有過強化訓(xùn)練，就不會顯示這樣的特征了。這明顯是對全腦培訓(xùn)機構(gòu)一個很好的營銷點。


4 、報告中顯示孩子精神功能強，可采用“競賽”的方式寫作業(yè)。家長可對他說：“媽媽做飯，你寫作業(yè)，我們比賽，看誰做得快”。這樣一來，寫作業(yè)就脫離了本來乏味無趣的屬性，變成了一種有趣的形式。這樣，也會激發(fā)孩子的斗志。促使TA全力以赴，在較短的時間內(nèi)完成作業(yè)。在這里要多說一句。精神功能和聽覺功能數(shù)值都明顯**視覺功能的孩子，在上課、聽講或讀書時都會不自覺的走神。這就需要課外輔導(dǎo)機構(gòu)的老師經(jīng)常善意的提醒、強化學(xué)習(xí)動機或引導(dǎo)其回答問題，來幫助孩子集中注意力，并發(fā)揮想象，引導(dǎo)孩子舉一反三，盡量避免嚴(yán)厲指責(zé)，否則，會使孩子抗拒學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)機構(gòu)如果通過多元智能測試，了解了每個孩子的學(xué)習(xí)通道（學(xué)習(xí)類型）。那么能有針對性的對不同的孩子采取不同的方法，這會讓機構(gòu)的效率較高，口碑較好，做到因材施教。


類似這樣的數(shù)據(jù)，多元智能報告中會有詳細(xì)的顯示。從精神，思維，體覺，聽覺，視覺五個方面對應(yīng)的大腦不同區(qū)域有詳細(xì)的數(shù)值顯示，以及對應(yīng)的優(yōu)勢、弱勢指標(biāo)顯示。機構(gòu)可以通過對報告的分析，讓家長了解自己的孩子，把家長選擇機構(gòu)變成有據(jù)可依，較有針對性的事情。

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  詞條說明

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