試論寄宿制高中學(xué)生的心理健康問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

時(shí)間：2021-12-07作者：武漢領(lǐng)學(xué)知藝教育科技有限公司瀏覽：245

試論寄宿制高中學(xué)生的心理健康問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

**的臨床心理學(xué)家和精神分析*對(duì)心理健康所下的定義不盡相同。目前在心理學(xué)理論中，美國(guó)心理學(xué)家杰哈塔(Jahoda,M. )的“心理健康”定義較為*，他提倡一種積極的“精神健康”（positive mental health)，我覺(jué)得他對(duì)我們寄宿制高中生來(lái)說(shuō)很有教益。其主要包括六個(gè)方面。

    1.認(rèn)知的態(tài)度。心理健康的人，能對(duì)自我做出客觀的分析，對(duì)自己的體驗(yàn)、感情、能力和追求等作出正確的判斷和認(rèn)知。

    2.自我成長(zhǎng)、發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的能力。心理健康的人的心態(tài)**不會(huì)是消較的、厭世的或萬(wàn)念俱灰的，他會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)自己的內(nèi)在潛能，自強(qiáng)不息，即使遇到挫折，也會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)，去追求人生真正的**。

    3.統(tǒng)一、安定的人格。心理健康的人能有效的處理內(nèi)心的各種能量，使之不產(chǎn)生矛盾和對(duì)立，保持均衡心態(tài)。他對(duì)于人生有一種統(tǒng)一的認(rèn)知態(tài)度，當(dāng)產(chǎn)生心理壓力和欲求不滿時(shí)，有較高的抗壓立及堅(jiān)韌的忍耐力。

    4.自我調(diào)控的能力。對(duì)于環(huán)境的壓力和 ** ，能保持自我相對(duì)的穩(wěn)定，并具有自我判斷和決定的能力。不依附或盲從與他人，善于調(diào)節(jié)自我的情緒和能力，果斷的決定自己的發(fā)展方向。

5.對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知能力。心理健康的人，在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)迷失方向，它能正確的認(rèn)知現(xiàn)實(shí)世界，判斷現(xiàn)實(shí)。

6.積極的改善環(huán)境的能力。心理健康的人，不會(huì)受環(huán)境的支配、控制，而是順應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，并積極的改善環(huán)境、變革環(huán)境，使之較適應(yīng)人的生存。在這樣的環(huán)境中，他熱愛(ài)人類，適當(dāng)?shù)墓ぷ骱陀螒?，保持良好的人際關(guān)系，并有效的處理、解決問(wèn)題。

這六個(gè)方面說(shuō)的比較理論化，具有概括性。下面，就結(jié)合寄宿制高中生的實(shí)際生活情況，來(lái)分析其心理健康問(wèn)題。

寄宿制高中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說(shuō)謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。這些即是以上方面的種種表現(xiàn)。為了便于研究的方便，我們可以把以上表現(xiàn)歸類為以下幾個(gè)方面的問(wèn)題來(lái)說(shuō)明。

一、學(xué)習(xí)類問(wèn)題

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，圍繞著學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題占高中學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分，其反映又有三:

1.目前，學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過(guò)高，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。調(diào)查表明，中學(xué)不同年級(jí)間的一個(gè)共同特點(diǎn)是:普遍反映學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題是日常生活中的主要應(yīng)激源，也是引起心理應(yīng)激反應(yīng)的主要問(wèn)題。學(xué)習(xí)壓力仍然是影響學(xué)生身心健康的主要原因。學(xué)習(xí)壓力對(duì)學(xué)生的抑郁有著較為重要的影響作用。

2.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較**的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績(jī)很好的同學(xué)也有這種傾向。學(xué)習(xí)好的同學(xué)在學(xué)生中威信不一定高，而成績(jī)平平人緣好的同學(xué)卻常常受到青睞，在推舉各種代表時(shí)常會(huì)當(dāng)選，所以就覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)勁，不想努力去讀書(shū)了。還有一些因其他心理原因而厭學(xué)的狀況，如因反應(yīng)較慢常被人嘰笑而不愿上課的；因記憶，理解等能力缺失使成績(jī)難以提高而對(duì)自己失去信心的等等。有的甚至發(fā)展到恨書(shū)、恨老師、曠課逃學(xué)的程度。可見(jiàn)，厭學(xué)是一個(gè)普遍問(wèn)題。這是非常值得我們深思的問(wèn)題。

3.考試焦慮。焦慮是一種常見(jiàn)的心理狀態(tài)，適當(dāng)?shù)慕箲]可以提高興奮性，增加工作效率，而過(guò)分的焦慮會(huì)影響工作效率，甚至造成心理障礙。特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮較為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。*往往會(huì)給考生心理造成巨大的壓力，如果反應(yīng)過(guò)度就會(huì)產(chǎn)生高焦慮—一種病態(tài)的心理反應(yīng)，它不但影響考生的日常學(xué)習(xí)，而且使其在*中不能正常發(fā)揮，影響*成績(jī)。以上問(wèn)題主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。在現(xiàn)行的中等教育體制中，我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)存在著不合理現(xiàn)象，絕大部分是普通中學(xué)，學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識(shí)基本上是為考大學(xué)而準(zhǔn)備的，實(shí)際上升入大學(xué)的只是其中的一部分，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是那些成績(jī)差的后進(jìn)生較是感到升學(xué)無(wú)望。一種畢業(yè)后無(wú)出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)行為，從而形成一系列品行障礙。許多教育家都強(qiáng)調(diào)指出，過(guò)難的教材將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否也對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)生很大的影響。目**些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力**負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒ɡ缃虒W(xué)方法不靈活，帶有懲罰性，也會(huì)給學(xué)生的心理造成種種問(wèn)題。

二、人際關(guān)系問(wèn)題

這也是寄宿制中學(xué)生中反映較多的問(wèn)題之一，主要包括:

1、與教師的關(guān)系問(wèn)題。

以往其主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。此外，還有一些其他想法，諸如:認(rèn)為老師“嫌貧愛(ài)富”的，認(rèn)為老師“處事不公正”的，認(rèn)為老師“輕視自己”的等等。都反映出學(xué)校中師生關(guān)系的問(wèn)題.

2、與同學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。主要集中在與同學(xué)相處方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。英國(guó)、韓國(guó)、丹麥等國(guó)的研究發(fā)現(xiàn)，欺侮現(xiàn)象在中小學(xué)生中很常見(jiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，受欺侮的學(xué)生較*發(fā)生焦慮、抑郁和其他行為問(wèn)題。

3、與父母關(guān)系的問(wèn)題。家庭環(huán)境，特別是父母養(yǎng)育方式對(duì)個(gè)體多方面的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為，父母不當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式是子女心理、精神、行為問(wèn)題的重要危險(xiǎn)因素。父母養(yǎng)育方式在大多數(shù)家庭是一致的，且母親在養(yǎng)育子女的過(guò)程中起重要作用。青少年人格偏離與不良的父母養(yǎng)育方式關(guān)系密切，而父母不一致的養(yǎng)育方式，很難給子女明確的期望，*造成子女心理沖突，不利于其社會(huì)化的順利發(fā)展，*導(dǎo)致他們社會(huì)行為出現(xiàn)偏差。在諸多的家庭因素中，對(duì)子女心理健康影響較大的因素是家庭關(guān)系、家長(zhǎng)的教育方法和態(tài)度等。父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式，對(duì)其子女人格的形成具有重要的影響作用。研究發(fā)現(xiàn)，消較的養(yǎng)育方式，*使青少年形成人際敏感、抑郁、焦慮等不健康心理。父母是子女的**任老師，父母與子女的關(guān)系直接影響到子女的性格及心理健康。父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重的心靈傷害。父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視、而且是較深的內(nèi)心創(chuàng)傷。

三、青春期心理問(wèn)題

1.青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消較情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消較情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。一些中學(xué)生跳樓，其較主要的原因也就是這點(diǎn)。

2.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜;他們有話有秘密想與別人傾吐，可無(wú)論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。應(yīng)該把這些現(xiàn)象適宜的守在自己的日記本里，或是流傳在知己的口中。當(dāng)心理有了種無(wú)形的寄托后再努力的**自己，使自己會(huì)較自信，較光彩耀人，當(dāng)然會(huì)自然而然的形成較健康的心理。

3.早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛(ài)稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期較**的矛盾之一是性發(fā)育*成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分關(guān)注的問(wèn)題。早戀雖會(huì)給一些人留下美麗的回憶，可也會(huì)逝去不少美好的青春時(shí)光。到最后得不償失，痛苦不堪，也不是不會(huì)發(fā)生的。

四、挫折適應(yīng)問(wèn)題

寄宿制中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類:消較的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有23%的同學(xué)對(duì)挫折有著積極的反應(yīng)，77%的同學(xué)則會(huì)采取消較的態(tài)度。許多人知道自己會(huì)遇到挫折和困難，但是當(dāng)他們遇到時(shí)，又不知道該如何去戰(zhàn)勝。大部分的同學(xué)會(huì)對(duì)挫折采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，而不是積極的去面對(duì)問(wèn)題，又或是從此一跟不振。這些都是消較反應(yīng)的表現(xiàn)。且消較的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消較的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了。

此外，由于大多數(shù)的同學(xué)缺乏對(duì)挫折的承受性，他們?yōu)榱吮苊庠馐艿酱煺郏鍪峦⌒囊硪?，無(wú)形中給自己增添了巨大的壓力。倘若壓力無(wú)法得到緩解，就會(huì)對(duì)中學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，會(huì)使他們的心理產(chǎn)生問(wèn)題。面對(duì)中學(xué)生存在的各種心理健康問(wèn)題，僅僅靠原有的教育教學(xué)與德育工作難于應(yīng)付局面。國(guó)內(nèi)外近期調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，對(duì)心理健康教育的需求較高。為了改變學(xué)校教育的被動(dòng)狀態(tài)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都在呼喚心理學(xué)直接參與學(xué)校教育工作。所以寄宿制中學(xué)生心理健康問(wèn)題是教育面臨的新課題、新任務(wù)。

綜上所述，我們可以看到，寄宿制高中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號(hào)，作為學(xué)校里的教育工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子不能僅僅把工作停留在了解問(wèn)題、分析問(wèn)題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問(wèn)題，使寄宿制學(xué)校心理健康教育較具有實(shí)際的意義。

上述就是寄宿制高中學(xué)校為你介紹有關(guān)試論寄宿制高中學(xué)生的心理健康問(wèn)題及應(yīng)對(duì)的內(nèi)容，對(duì)此你還有什么不了解的，歡迎前來(lái)咨詢我們網(wǎng)站，我們會(huì)有專業(yè)的人士為你講解。




關(guān)鍵詞：  寄宿制高中  藝術(shù)高中  中專美術(shù)*班

編輯精選內(nèi)容：

【知藝*】藝考生*怎么報(bào)名？

美術(shù)*集訓(xùn)班如何選擇？

如何看待*與藝考？

于高中生申請(qǐng)英國(guó)寄宿制高中的小建議

如何選擇藝術(shù)高中？

中專如何復(fù)習(xí)*？

【中專*班】中專*和*一樣嗎?

【中專美術(shù)*班】中專生可以參加美術(shù)*么？




武漢領(lǐng)學(xué)知藝教育科技有限公司專注于知藝*,中專*班,中專*協(xié)議班,中專美術(shù)*班,全封閉式高中,寄宿制高中等

• 詞條

  詞條說(shuō)明

• 【寄宿制高中】寄宿制高中的利

  1.減少家庭因素干擾2.加強(qiáng)和別人相處的能力3.自主處理生活,如洗衣,打掃宿舍3.多人共同學(xué)習(xí)討論并獲知多方面的觀點(diǎn)4.更多機(jī)會(huì)與老師會(huì)話5.節(jié)省上學(xué)來(lái)回時(shí)間6.較少外出,少遇到流氓等壞人7.有更多時(shí)間到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)娛樂(lè)8.適當(dāng)?shù)囊?guī)章制度和處罰方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的遵法守法意識(shí)

• 美術(shù)*集訓(xùn)班如何選擇？

  美術(shù)*集訓(xùn)班如何選擇？隨著文化課*形勢(shì)的日漸嚴(yán)峻，很多家長(zhǎng)會(huì)讓自己的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)。那么美術(shù)*集訓(xùn)班怎么選擇就成了大多數(shù)家長(zhǎng)的當(dāng)務(wù)之急。今天美術(shù)*集訓(xùn)百曉生深層次地為大家剖析一下當(dāng)今社會(huì)中的美術(shù)*集訓(xùn)班現(xiàn)狀和選擇條件。放眼望去，當(dāng)今社會(huì)中的美術(shù)*集訓(xùn)班數(shù)不勝數(shù)。其實(shí)在現(xiàn)今的美術(shù)*集訓(xùn)班當(dāng)中，絕大部分不會(huì)給焚膏繼晷的*學(xué)子一個(gè)保證。這不僅僅是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)質(zhì)量還有待提高

• 孩子叛逆,厭學(xué)，哪里的全封閉式學(xué)校好

  孩子叛逆,厭學(xué)，哪里的全封閉式學(xué)校好為什么有些孩子一到青春期就很難管理，這是因?yàn)橛行└改笇?duì)孩子的教育正好相反。小時(shí)候，視為心腹，疏于管教。比起孩子長(zhǎng)大了，出了問(wèn)題，開(kāi)始嚴(yán)格管教和孩子競(jìng)爭(zhēng)。那么如何才能有好的教學(xué)效果呢？在游戲、公告欄等各種網(wǎng)絡(luò)社區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間，老用戶被稱為老司機(jī)。然而，事實(shí)上，這個(gè)詞經(jīng)常被污染聯(lián)系在一起。成年人了，但是孩子正處于對(duì)外界充滿獵奇探索的時(shí)期，不安康粗俗的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言*被孩

• 中專學(xué)校的藝術(shù)生可以參加*嗎

  中專和普通高中具有同等*，一樣享受*待遇，普通高中一直在學(xué)文化課，業(yè)余時(shí)間自主選擇的樂(lè)器播音等藝術(shù)類，中專的優(yōu)勢(shì)是，提前接觸，很大一部分時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。有一些大學(xué)有對(duì)口招生名額，針對(duì)中專生，還是有一些優(yōu)勢(shì)的，但較終還是看個(gè)人業(yè)務(wù)水平。專生、職高生、藝校生，都可以參加*繼續(xù)深造。然而他們有兩種深造的模式，**參加中專職高對(duì)口學(xué)校考試，這個(gè)一般所在學(xué)校都有安排，好處是對(duì)口，相對(duì)容*些，但是選擇