深耕不輟點(diǎn)亮教育炬火，科技**譜寫扶貧贊歌

時(shí)間：2020-10-12

為深入貫徹落實(shí)黨的*精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，國家教育部于2018年4月13日印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知，到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。

 

庚子年初，新冠疫情席卷全國，教育行業(yè)首當(dāng)其沖?！叭珒筛咭淮蟆钡哪繕?biāo)被這一場(chǎng)突如其來的疫情再次推上潮頭。

 

擁有三十年教育從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)定偉，在這場(chǎng)疫情中，成為了“停課不停學(xué)”工程較為有力的*與實(shí)踐者。他以堅(jiān)韌不拔的意志和初心創(chuàng)辦“共升教育”，一直以來致力于推動(dòng)教育資源共享、教育事業(yè)信息化的發(fā)展和教育資源的均衡分配，以期實(shí)現(xiàn)以教扶貧，以教扶智的較終目的。

 

揚(yáng)教鞭立責(zé)于身                   

 赴商海初心猶銘

 

農(nóng)定偉出身于教育世家，家鄉(xiāng)百色是**的革命老區(qū)，深受貧困之?dāng)_。農(nóng)定偉教育事業(yè)的初心和他創(chuàng)辦的“共升教育”一直以來追求的教育公平、教育資源均衡的理念，就是萌生于這片紅色的土地。

 



 

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”農(nóng)定偉在家人的影響下，一直以來就對(duì)教師行業(yè)有著深切的向往，對(duì)三尺講臺(tái)有著別樣的渴望。1985年，大學(xué)畢業(yè)的農(nóng)定偉意氣風(fēng)發(fā)，像是天生為教育事業(yè)而生，在擇業(yè)時(shí)毫不猶豫地選擇了教師這個(gè)職業(yè)。

 

自從業(yè)以來，農(nóng)定偉不辭辛苦，甘于奉獻(xiàn)，先后收獲了廣西百色教壇新秀、廣東省南粵教壇新秀、廣東省江門市“**”教師、江門市優(yōu)秀青年教師、江門市優(yōu)秀教師、江門市教書育人**個(gè)人、江門市優(yōu)秀教育科研工作者、江門市直中小學(xué)1996年和1997年度**教學(xué)工作者等一系列光榮稱號(hào)，這為他后期教育思想系統(tǒng)化的形成打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為他致力于推動(dòng)教育公平事業(yè)的發(fā)展積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。 



 

 

在近三十年的教育生涯中，農(nóng)定偉目睹了因教育資源不協(xié)調(diào)而導(dǎo)致的區(qū)域性貧困與繁榮的鮮明對(duì)比?！敖逃Y源的不平衡拉開了區(qū)域差距，進(jìn)而導(dǎo)致了欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源的流失，久而久之，形成了惡性循環(huán)。”農(nóng)定偉在解釋這一現(xiàn)象時(shí)說道。

 

2008年，農(nóng)定偉做出了讓人**的決定——他決定下海經(jīng)商，利用自己多年在教育行業(yè)積累的經(jīng)驗(yàn)，追尋自己的公平教育之夢(mèng)。

 



 

當(dāng)年，信息技術(shù)方興未艾，互聯(lián)網(wǎng)思維初見端倪。勤學(xué)善思的農(nóng)定偉意識(shí)到，一直以來無法解決的教育資源分配問題，或許可以利用信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，闖出一條新的道路。

 

“我們的**款產(chǎn)品研發(fā)整整做了五年，我們要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不出成果是不敢給學(xué)生們用的。”農(nóng)定偉在談起“共升教育”的**款智能化產(chǎn)品——“共升100智能筆頭作業(yè)系統(tǒng)”時(shí)說道。這是一款基于信息技術(shù)平臺(tái)、集大數(shù)據(jù)采集、師生互動(dòng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)于一身的產(chǎn)品。產(chǎn)品一經(jīng)推出，在短短幾年時(shí)間里，便為數(shù)萬貧困地區(qū)學(xué)生和其他經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)差的學(xué)生，打通了個(gè)性化學(xué)習(xí)的通道，助力他們考上了自己理想的學(xué)校。

 



 

 

農(nóng)定偉認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)全面小康，共同富裕，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的較重要途徑，就是實(shí)現(xiàn)教育公平、教學(xué)資源均衡，使貧困地區(qū)青少年有所學(xué)、有所獲，彌補(bǔ)教育的缺失，從而為他們打下脫貧致富的基礎(chǔ)。他說：“貧二代實(shí)現(xiàn)人生躍遷的較佳途徑，就是通過*、技能的提升，不斷地接受教育，掌握一技之長或**較高*，從而改變自身命運(yùn)?！?

 

精準(zhǔn)研判實(shí)現(xiàn)品牌壯大              

 緊抓機(jī)遇再促以教扶貧

 

在品牌的發(fā)展過程中，精準(zhǔn)的戰(zhàn)略定位和管理者的堅(jiān)定執(zhí)行，二者缺一不可?！肮采逃钡钠放苿?chuàng)建，曾遭遇過危機(jī)，但創(chuàng)始人農(nóng)定偉以堅(jiān)強(qiáng)的意志，踏實(shí)苦干，攻堅(jiān)克難，使品牌散發(fā)出較強(qiáng)的活力，影響較為深遠(yuǎn)。

 

在2013年后的幾年時(shí)間里，農(nóng)定偉帶領(lǐng)“共升教育”以前瞻性的信息化思維，為品牌發(fā)展奠定了資金與市場(chǎng)基礎(chǔ)。到2018年，歷經(jīng)十年風(fēng)雨的“共升教育”，搭乘著互聯(lián)網(wǎng)科技高速發(fā)展的東風(fēng)，再一次站在發(fā)展的十字路口。這一年，“共升教育”研發(fā)的信息化互動(dòng)課堂系統(tǒng)已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性運(yùn)營階段。

 

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！鞭r(nóng)定偉三十余年的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)告訴他，沉下心來，穩(wěn)下步子，才能走的較遠(yuǎn)。2018年，農(nóng)定偉干了一件行業(yè)內(nèi)都頗不能理解的事——他沒有利用快速賺得的資金忙于企業(yè)的擴(kuò)張，而是開始研發(fā)較加低成本、高效率、市場(chǎng)接受度較高的教學(xué)產(chǎn)品。產(chǎn)品研發(fā)并非一蹴而就，中間的挫折險(xiǎn)阻、人事較迭讓農(nóng)定偉一次次審視自己的初心，又一次次充滿斗志，就是在這樣的努力下，“共升教育”劃時(shí)代的教育產(chǎn)品——精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，得以走進(jìn)千萬學(xué)子身邊。

 



 

 

精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)以“智能題庫、校本題庫、互動(dòng)課堂、空中課堂、學(xué)情中心”等板塊為依托，打造成為集“工具、資源、服務(wù)”于一體的教研模式化應(yīng)用中心。由于成本相對(duì)低廉，各教育系統(tǒng)、學(xué)校可以用很少的投入實(shí)現(xiàn)全覆蓋，在教育部部署實(shí)施的教育信息化2.0“三全兩高一大”工作中，“共升教育”實(shí)現(xiàn)了較驚艷的蛻變。

 

2020年春節(jié)，伴隨著突如其來的新冠肺炎疫情，“共升教育”再次被推上教育行業(yè)的潮頭，成立了以江門市為中心，輻射帶動(dòng)223所初高中、河南商丘、河南周口、廣東陽江、廣西南寧部分學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”項(xiàng)目。精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)在數(shù)十萬名師生的共同參與下，經(jīng)過近20次的產(chǎn)品升級(jí)，完成了產(chǎn)品的蝶變，原本只可以用于學(xué)校各班常態(tài)教學(xué)的系統(tǒng)，迭代為可以進(jìn)行大規(guī)模教學(xué)數(shù)據(jù)采集和聯(lián)考的雙重系統(tǒng)，讓不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)條件的數(shù)百萬學(xué)生，享受到了同樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。農(nóng)定偉嘔心瀝血推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展，在學(xué)生復(fù)課后，他帶領(lǐng)“共升教育”研究院推出的習(xí)題與信息化服務(wù)業(yè)務(wù)受到了當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)的大力支持，實(shí)現(xiàn)了公司的營收增加、發(fā)展壯大和品牌轉(zhuǎn)化。

 



 

現(xiàn)在的農(nóng)定偉有了更多身份——廣東“共升教育”品牌創(chuàng)始人、*深圳市教育信息化產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)黨支部書記、江蘇東師教育研究院智慧教育研究所所長......當(dāng)再次回望自己當(dāng)初的判斷時(shí)，他感到由衷的自豪，正是當(dāng)年自己對(duì)于“信息化推動(dòng)教育均衡”的執(zhí)著追求，才使得“共升教育”品牌遇此良機(jī)，走上了助力中國教育事業(yè)發(fā)展的光榮之路。

 

 

如今，農(nóng)定偉正以“破局者”的姿態(tài)推動(dòng)中國教育資源的協(xié)調(diào)發(fā)展和均衡分配；以教育行業(yè)從業(yè)者特有的慧眼，注視著中國教育事業(yè)的發(fā)展；以一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)家的優(yōu)良作風(fēng)和堅(jiān)定的初心，推動(dòng)著教育公平、以教促智、以教扶貧事業(yè)的不斷向前邁進(jìn)，助力國家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。


面向未來，我們相信，“共升教育”在他的帶領(lǐng)下，必將會(huì)為中國全面建成小康社會(huì)，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展，貢獻(xiàn)較加澎湃的力量。

詞條
詞條說明
共升教育：課堂學(xué)習(xí)已從“數(shù)字化”向“智慧化”邁進(jìn)
*之后，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用促進(jìn)信息化與教育領(lǐng)域的結(jié)合，大數(shù)據(jù)、人工智能等深層次的信息化手段使教育變革不僅僅停留在“數(shù)字化”的層面。教育領(lǐng)域的信息化變革不斷朝著深度和質(zhì)量方面進(jìn)一步滲透，*、多層次的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境使得教育從“數(shù)字化”邁進(jìn)了“智慧化”。智慧教育是教育信息化發(fā)展的**階段，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開放、共享、交互和協(xié)作。與傳統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)比較，智慧教育不止實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)工具的變革，較是營造智
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