雖然我們也一直在說,孩子之所以厭,也不能全怪他們自己,習(xí)的壓力過大、父母的教育不當(dāng),這也都是重要原因。不過,厭的孩子畢竟還是少數(shù),可見,這些厭的孩子自身還是有一些問題的。不管這些問題是自己養(yǎng)成的,還是在后天的環(huán)境造成的,它們確實(shí)跟孩子的厭問題有直接的關(guān)系。要想幫助孩子改變厭的現(xiàn)狀,這些問題也就必須改正。
(1)推脫責(zé)任
這樣的孩子會(huì)把失敗的原因推向外部,而不能客觀地分析習(xí)成績(jī)不良的主觀和客觀原因,檢查自我,吸取教訓(xùn)。他們常常把考試成績(jī)不好歸于老師講課沒有講清,卷子印的不清楚,老師閱卷不公平等原因。其實(shí)他們的心里對(duì)失敗的原因很清楚,只是不敢正視自己的不足,用這種方式來掩蓋自己的責(zé)任。
(2)精神勝利法
具有厭情緒的孩子,在受到挫折時(shí),不是分析原因,而是回避現(xiàn)實(shí),想法改變周圍人對(duì)自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。
(3)合理化
這些孩子往往把自己習(xí)上的失敗變?yōu)楹侠砘?。?dāng)這些孩子達(dá)不到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí),就否定或指責(zé)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不合理,盡量找些看似合理的借口,使目前的失敗趨于合理化,這樣的自慰可以使孩子減少自我形象與受挫感的反差,避免激烈的內(nèi)心沖突。
(4)自我保護(hù)
這些生在習(xí)上受挫以后,舉出眾多的受挫伙伴,表明自己與他人一樣,并不是較差的,以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力,實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的社會(huì)化比較方式,是為了推脫責(zé)任,解脫心理壓力。
(5)自我貶低
一些厭孩子在習(xí)成績(jī)上遇到挫折后,自覺低人一等,較端自卑,感到自己在各個(gè)方面都不如別人。不能從科地分析中堅(jiān)信自己的習(xí)能力,而自我懷疑,自我否定,認(rèn)為自己的智力發(fā)育落后,不是習(xí)的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人,失敗也是自然的事情,這種情況是不能通過自己的努力來更改的。
家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的一種保護(hù),許多時(shí)候也不會(huì)過分指責(zé)孩子這些性格上的缺陷,可是,恰恰是這些缺陷導(dǎo)致了厭問題的發(fā)生。所以,有時(shí)候愛孩子真的是等于害孩子。而對(duì)于孩子性格的培養(yǎng),較是家長(zhǎng)任重道遠(yuǎn)的一個(gè)任務(wù)。
鄭州銳元思圖教育教育咨詢通過封閉式的軍事化訓(xùn)練加心理輔導(dǎo),在不體罰、不責(zé)罵、不說教的前提下迅速找到孩子的心理癥結(jié),深度觸動(dòng)孩子的心靈,激發(fā)出孩子心靈深處的巨大潛能,從而,起到事半功倍的效果。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)生活的同時(shí),感到身心的愉悅,重塑自己的人生觀和**觀,逐漸成為一個(gè)自信、自立、自強(qiáng)的人。我們堅(jiān)信沒有教不好的生,只有不會(huì)教的老師,我們會(huì)努力力使每個(gè)孩子都有一個(gè)美好的未來。 拯救迷途少年,盡在思圖教育 !
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河南鄭州叛逆青少年教育教育咨詢鄭州銳元思圖教育 從小我們就從課本和老師的口中知道了,孩子是祖國(guó)的花朵。可是,看如今我們的孩子,個(gè)個(gè)似乎都被業(yè)弄得不堪重負(fù),孩子們每天除了習(xí),似乎就已經(jīng)無法干任何其他的事了。于是,厭就變得愈演愈烈了,家長(zhǎng)們也因此焦躁不安。要想讓孩子不再厭,首先就要搞明白孩子厭的真正原因,做到有的放矢和防患于未然。那么,原因究竟是什么呢? 1、由于青春期的孩子生理和心理發(fā)展不成熟
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