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時間：2020-03-08

校園文化為誰“打造”？——校園文化設計

“打造”一詞本來多用于制造業(yè)，而且往往是手工業(yè)，比如打造銀器，打造首飾，等等。在校園里也可以標注一些名人名傳的故事，同而提升學子的素質與教養(yǎng)，較是學校**的傳承方式，這就是校園文化建設所帶來的知識傳承，就不讓學子在學習的過程中，還能名人的自傳，提升學習的興趣與愛好。較近十來年“打造”漸漸移用到教育領域：“打造名師”“打造學校品牌”“打造校園文化”……當然，詞語的含義及運用本身是在發(fā)展變化的，所以后來用于精神文化產(chǎn)品也不是不可以。

問題是，“打造校園文化”之“打造”是什么意思呢？

至少有些學校是這樣操作的，請一家文化公司來幫著創(chuàng)意和設計。哈哈這些校園雕塑都被熊學生們玩兒壞了(*￣︶￣)重慶紫瓏業(yè)務以校園文化、品牌形象、雕塑景觀設計為**，以專業(yè)精神為基礎，以市場發(fā)展為到導向，為客戶打造與維護品牌，強化市場競爭力。比如，幫學校確立一個“人無我有”的“文化特色”——“孝文化”呀“義文化”呀“水文化”呀“山文化”呀“石文化”呀“竹文化”呀，等等，然后緊扣這個“文化”來設計校訓、?；?、校歌、校服包括信封、信箋、水杯以及學校的色調(diào)、logo，還有學校教學樓墻上的各圖案和文字，還有校園內(nèi)的各種小雕塑、學校圍墻上的浮雕等等……經(jīng)過這么一“打造”，學校一下就顯出“濃濃的文化氣息”了。

但是，校園文化是“打造”出來的嗎？

當然不是。

按我膚淺的理解和通俗的表述，“校園文化”是“學校文化”的展示和標志，如果沒有學校文化，校園文化則成無源之水無本之木。學校的校風、教風、學風、學術傳統(tǒng)、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人自覺不自覺地造就的，而且代代傳，相沿成習。而學校文化是一個學校的在辦學的歷史中水到渠成積淀形成并被學校全體師生所認同和遵循的**觀、精神、行為準則及其規(guī)章制度、行為方式，它當然可以體現(xiàn)于外在的校園景觀，但較通過一個又有一個的課程和故事彰顯出來，并流傳下去?？傊?，每一所學校的文化都是從這個學校的土壤中自然而然“生長”出來的，而不是花錢去請公司“設計”然后“打造”出來的！

當然，必須特別說明，現(xiàn)在有的文化公司不是僅僅幫著“設計”，而是深入學校，進入課堂，了解校史，訪談師生，感受氛圍……然后幫著總結學校本來就客觀存在著的文化因素，將其提煉并凸現(xiàn)出來，這是無可厚非的。這不是我這篇文章批評的對象。

我批評的是純粹從主觀理念出發(fā)，僅僅靠“設計”來“打造”出“校園文化”。本來是從內(nèi)部自身生長起來的東西，卻靠別人來“打造”，我看不出這樣的“文化”有什么真正的文化內(nèi)涵。

退一萬步說，就算是“校園文化”可以“打造”——如果這里的“打造”，是我上面所說的“總結學校本來就客觀存在著的文化因素，將其提煉并凸現(xiàn)出來”的意思，那么，這“校園文化”為誰而“打造”呢？當然是為師生打造，但在我看來，首先是為學生打造，道理很簡單，學校的一切歸根到底是為孩子服務的。校園文化是社會主儀精神文明和物質文明在學校的體現(xiàn)，包括精神文化、制度文化、行為文化、物質文化等，它是學校在長期的發(fā)展過程中孕育、積淀而逐漸形成的特有的辦學理念、**觀念、文化傳統(tǒng)、行為準則、校風校貌的總和。

校園文化當然不是僅僅靠著設計公司的設計就能完完全全打造的，但是好的有經(jīng)驗校園文化設計公司能從校園的歷史底蘊以及校園的發(fā)展前景較重要的是從當下出發(fā)從學生本身出發(fā)去為學校營造一個較好的較有氛圍的學習和成長環(huán)境！??！

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?加強思想文化建設和校風建設?——紫瓏廣告

校園文化反映了一個學校的辦學水平，體現(xiàn)了校園的人文精神，能塑造學生良好的精神風貌。一個學校良好的校風，體現(xiàn)在自由的學術氛圍、多學科交匯的氛圍、寬容失敗的氛圍、個性得以充分發(fā)展的氛圍等幾個方面。校園文化建設不僅要把愿景變成風景，不僅要把自然景觀建設成文化景觀，還要把文化景觀開發(fā)成課程景觀，讓校園景觀成為一種隱性課程。校園文化的較da 特點在于它在潛移默化地、有意無意中影響、同化環(huán)境中的每一個人，人們都在自覺與不自覺地經(jīng)受著這種文化的熏陶。在校園文化的作用下，學校的每一個成員，都在不同程度上，受到校園文化的影響。校園文化是德育教育的**結合，它把德育的教育思想、理念、教育意圖變成一種精神化的形式溶于文化氛圍中，出神入化的對學生進行教育，這是一種高**的德育教育藝術。

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校園文化作為亞文化，是校園文化的重要組成部分

高校校園文化作為社會文化的亞文化，是校園文化的重要組成部分，具有校園文化的一般特點；因其處于學校教育的較髙層次，與其他校園文化相比較又具有不同于一般校園文化的鮮明個性特征。

校園文化作為亞文化，是校園文化的重要組成部分

校園文化的特征

校園文化屬于社會大文化系統(tǒng)中的一個組成部分，是整個社會文化在學校校園里的折射和反映，是文化的子系統(tǒng)，屬于亞文化范疇，與一般社會文化相比較，具有以下特點：

1封閉性與開放性的統(tǒng)一

校園文化以其*特的文化特質區(qū)別于一般社會文化而自成一體：從空間層面上講，校園文化是以學校成員為其群體基礎，以“校園”為其空間邊界的；從時間層面上講，校園文化自產(chǎn)生之日起所形成的文化特質以及每所學校自建校時所*有的文化精髓就被世代傳承下來；從心理層面上講，校園文化在自我認同的基礎上具有強烈的群體性和排他性。因此，使校園文化具有相對封閉性的特征。但校園文化又不是孤立地存在的，它還必須與外部世界、社會其他文化不停地進行著信息、能量和物質的交流。當然是為師生打造，但在我看來，首先是為學生打造，道理很簡單，學校的一切歸根到底是為孩子服務的。因為在普遍聯(lián)系的世界里，作為社會亞文化的校園文化既不可能不依靠其他的社會文化而產(chǎn)生，也不可能脫離其他的社會文化而生存，因此校園文化具有相對的開放性的特征。也正因為其具有封閉性和開放性相統(tǒng)一的特征，校園文化才能在不斷汲取社會的主流文化和其他的亞文化的營養(yǎng)和精華中發(fā)展和完善，又能夠以其**前性、導向性和**性影響和促進整個社會文化的發(fā)展。

以上圖片均來自重慶紫瓏及旗下分公司成都取向廣告實例，盜圖必究！

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