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時(shí)間：2016-04-18

? 目前大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為微課發(fā)布平臺(tái)是針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的、短小精悍的、以視頻為主的、為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供支持的學(xué)習(xí)資源。這種認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為僅僅強(qiáng)調(diào)微課的“微”而忽略了微課的“課”，簡(jiǎn)單地將微課歸于學(xué)習(xí)資源。如果微課僅僅是資源，這與以前的“積間”、“課件”又有哪些實(shí)質(zhì)差別？微課本身應(yīng)該先是一種“課”，微課助手系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上再?gòu)?qiáng)調(diào)“微”的特征。此外，由于微課起源的表現(xiàn)形式是短小的視頻，使得目前很多學(xué)者認(rèn)為微課就是微視頻，誤將微視頻視為微課內(nèi)容的表現(xiàn)形式。微課作為一種課程，微課件發(fā)布，根據(jù)不同的教學(xué)或?qū)W習(xí)需要，它可以采用多種媒體形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容，而非**定于視頻。

學(xué)堂科技微課發(fā)布平臺(tái)正是基于以上理論進(jìn)行定位開(kāi)發(fā)，微課發(fā)布平臺(tái)不僅僅是一個(gè)資源管理平臺(tái)，更多的是一個(gè)教與學(xué)的服務(wù)平臺(tái)，它包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素的教學(xué)服務(wù)。

學(xué)堂微課發(fā)布平臺(tái)的工作原理圖，有權(quán)限的用戶通過(guò)個(gè)人工作面板，課件，上傳視頻（當(dāng)然也包括文檔、圖片、教案等），視頻文件需經(jīng)過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)碼的處理（允許多線程），然后生成流媒體格式的視頻文件，然后用戶通過(guò)web**進(jìn)行點(diǎn)播。

學(xué)堂微課發(fā)布平臺(tái)系統(tǒng)支持各種**標(biāo)準(zhǔn)和**主流的視頻音頻格式，視頻文件上傳后首**行轉(zhuǎn)碼，采用隊(duì)列等待式視頻轉(zhuǎn)碼方式，通過(guò)Mencoder、Ffmpeg雙**轉(zhuǎn)碼方式，可以高效轉(zhuǎn)換視頻的存儲(chǔ)格式；系統(tǒng)提供方便的視頻資源管理與在線播放功能，以清晰、簡(jiǎn)單的操作為用戶提供優(yōu)質(zhì)的視頻服務(wù)。同時(shí)，視頻轉(zhuǎn)換后會(huì)存儲(chǔ)在視頻存儲(chǔ)服務(wù)器中，并在中心服務(wù)器生成web頁(yè)面，由用戶進(jìn)行瀏覽。

在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生參與互評(píng)很重要，即評(píng)價(jià)多元化。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化差異提供個(gè)性化評(píng)價(jià)，采取多種評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，包括教師評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。且能將評(píng)價(jià)結(jié)果記錄到用戶的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案中，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。教育信息化是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量，迫切需要大力推進(jìn)教育信息化。

學(xué)堂微課發(fā)布平臺(tái)的技術(shù)特色主要包括：系統(tǒng)采用SOA面向服務(wù)的體系架構(gòu)；系統(tǒng)集成符合JCA規(guī)范；微軟Visual Studi作為應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)；SQL Server 2008數(shù)據(jù)庫(kù)，也支持其他各種類(lèi)型的數(shù)據(jù)庫(kù)；多層B/S應(yīng)用結(jié)構(gòu)體系，課件制作，表示層、業(yè)務(wù)層、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)層分開(kāi)；組件化開(kāi)發(fā)；支持集群和失效轉(zhuǎn)移，提供良好的可擴(kuò)展性和容錯(cuò)性。系統(tǒng)支持負(fù)載均衡，支持動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)負(fù)載狀況，自動(dòng)對(duì)可用資源進(jìn)行并發(fā)檢測(cè)，調(diào)整和分配；系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)符合國(guó)家教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；支持高速搜索引擎，多維搜索方式，便于查找各類(lèi)資源。融合了流媒體點(diǎn)播技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)格式存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。

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詞條
詞條說(shuō)明
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慕課管理。現(xiàn)在慕課的發(fā)展趨勢(shì)有這么幾個(gè)階段。其觀念主義的，行為主義的，行為任務(wù)和行為個(gè)人的。那么觀念主義是一種學(xué)習(xí)理論，他是指人和人，人和資源之間的管理。行為主義是目前慕課用得較多的，這三大系統(tǒng)，就是行為主義的慕課。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，微課助手系統(tǒng)，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”
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微課發(fā)布平臺(tái)的**特征：1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。2.流媒體播放性。可以視頻、動(dòng)畫(huà)等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。3.教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，少的1-2分鐘，長(zhǎng)不宜**過(guò)20分鐘。4.教學(xué)內(nèi)容較少。**某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。5.資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。7.經(jīng)典**案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。8.
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學(xué)堂視頻點(diǎn)播系統(tǒng)能自動(dòng)識(shí)別節(jié)目格式類(lèi)型、節(jié)目時(shí)長(zhǎng)、節(jié)目碼率等；具有強(qiáng)大的節(jié)目檢索和查詢功能；支持自動(dòng)統(tǒng)計(jì)節(jié)目點(diǎn)播率、點(diǎn)播排行榜、統(tǒng)計(jì)計(jì)費(fèi)等。支持內(nèi)容組管理，內(nèi)容和組之間是一對(duì)多關(guān)系，便于使用；節(jié)目信息的拖動(dòng)和復(fù)制，以“資源管理器”的方式操作，簡(jiǎn)單、方便、快捷；能單個(gè)節(jié)目處理和批量節(jié)目處理。支持對(duì)服務(wù)器進(jìn)行時(shí)間段設(shè)置管理、總輸出帶寬管理、輸出節(jié)目碼率“管理等；能實(shí)時(shí)對(duì)服務(wù)器和用戶進(jìn)行在線監(jiān)控管理，
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鵬學(xué)堂系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為師生提供了互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新方式，使教師與學(xué)生的交流突破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了師資與教學(xué)資源共享，大大提高了教學(xué)效果。服務(wù)器：服務(wù)器程序集合包括web服務(wù)器、主教學(xué)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、文件服務(wù)器、遠(yuǎn)程共享服務(wù)器。根據(jù)用戶規(guī)模大小，各個(gè)服務(wù)器可以獨(dú)立部署在不同的物理服務(wù)器上，也可以部署在同一個(gè)物理服務(wù)器上。可以用一個(gè)物理服務(wù)器同時(shí)承擔(dān)web服務(wù)器、