學堂視頻點播系統(tǒng)能自動識別節(jié)目格式類型、節(jié)目時長、節(jié)目碼率等;具有強大的節(jié)目檢索和查詢功能;支持自動統(tǒng)計節(jié)目點播率、點播排行榜、統(tǒng)計計費等。支持內(nèi)容組管理,內(nèi)容和組之間是一對多關(guān)系,便于使用;節(jié)目信息的拖動和復制,以“資源管理器”的方式操作,簡單、方便、快捷;能單個節(jié)目處理和批量節(jié)目處理。支持對服務(wù)器進行時間段設(shè)置管理、總輸出帶寬管理、輸出節(jié)目碼率“管理等;能實時對服務(wù)器和用戶進行在線監(jiān)控管理,對在線用戶發(fā)送和廣播消息。
根據(jù)視頻存儲文件碼率的不同,保證流暢播放每用戶需要50-100k左右的帶寬,100M帶寬在極限狀況能負載100-200人左右的并發(fā)播放,建議使用多臺視頻存儲服務(wù)器。
學堂視頻點播系統(tǒng)在電信運營中心、廣播電視臺、郵政服務(wù)中心配置服務(wù)器硬件,安裝學堂視頻點播系統(tǒng)軟件,加載內(nèi)容豐富、包羅萬象的服務(wù)信息,建立起相應(yīng)的視頻服務(wù)器系統(tǒng),再通過寬帶網(wǎng)絡(luò)和交換設(shè)備為廣大民眾提供網(wǎng)上點播、廣播服務(wù)。學堂視頻點播系統(tǒng)能以視頻、音頻、課件、文本、圖片、動畫、執(zhí)行文件等任何形式提供流媒體服務(wù)及其他信息服務(wù)。公眾或特殊受眾只要擁有點播終端,并通過寬帶接入公用信息網(wǎng),就可享受到網(wǎng)上實時點播廣播服務(wù),點播系統(tǒng),滿足日常工作、辦公、生活、學習、研究、商務(wù)、查詢、交流、會議、娛樂等各方面的需要。
在服務(wù)過程中,由學堂視頻點播系統(tǒng)所提供的流量分配控制、權(quán)限設(shè)置管理、統(tǒng)計計費、監(jiān)控管理,以及對在線用戶發(fā)送和廣播消息等應(yīng)用管理功能,可實現(xiàn)對用戶分配和控制網(wǎng)絡(luò)帶寬資源;對用戶、信息內(nèi)容、時間段等分級別、設(shè)置權(quán)限;對節(jié)目點擊率、節(jié)目點播時間等進行統(tǒng)計;根據(jù)點播時間、點播次數(shù)、點播內(nèi)容等信息的統(tǒng)計結(jié)果對用戶收費實行有償服務(wù);對在線用戶數(shù)量、用戶IP地址、點播起始時間、點播內(nèi)容、占用帶寬資源等進行實時監(jiān)控;當有重大事件發(fā)生或重要通知需要向公眾告之時,可直接對在線用戶發(fā)送和廣播消息。
與此同時,學堂視頻點播系統(tǒng),與其他相關(guān)的軟硬件相輔使用,在圖書館里,除了傳統(tǒng)館藏的書卷畫冊數(shù)量巨大,還有大量采用現(xiàn)代技術(shù)方式存儲需要保存的多媒體音像資料,不但收藏費事,而且查詢檢索困難,只能外借閱讀欣賞。電影資料館、廣播電視資料館等,與圖書館有相似之處。在博物館、文物館、名勝展館等場所,除了要悉心保存和向觀眾展覽實物以外,其他在收藏與提供的服務(wù)模式方面,與圖書館也類似。 ? 為解決以上難題,可通過在服務(wù)中心設(shè)立視頻服務(wù)系統(tǒng),將圖書資料、傳記材料、歷史文獻、考古研究、人文介紹、風貌概況、實物圖片、錄音錄像、名人留影、電影電視等等,以學堂視頻點播系統(tǒng)所能支持的任何格式存儲于視頻服務(wù)器中,在館所內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)相連的任何終端,均可通過瀏覽網(wǎng)絡(luò),登錄視頻服務(wù)器,進行維護管理工作和獲得自己所需要的服務(wù)。同時,在這些場所內(nèi)建立起相應(yīng)規(guī)模的電子閱覽室和信息查詢室,以滿足在線閱讀欣賞、查詢檢索之用。這樣,不但大大減輕了工作人員收藏保存和日常管理的工作量,視頻直播,而且館所能夠提供的服務(wù)面也遠遠擴大了。
如果將文化館所的服務(wù)器寬帶接入互聯(lián)網(wǎng),則可為遠程的異地用戶提供服務(wù)。至于采取什么服務(wù)模式,完全可以借助學堂視頻點播的強大功能由服務(wù)提供方自由設(shè)定。
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網(wǎng)絡(luò)家教_網(wǎng)絡(luò)_深圳市學堂科技有限公司(查看)
深圳學堂科技有限公司所研發(fā)的“鵬學堂沉浸式互動課堂系統(tǒng)”,不僅突破教室的時空間概念,而且是一種基于互聯(lián)網(wǎng)、教育網(wǎng)的一種新的教學方式,它不能完全沿襲傳統(tǒng)的教學方式,必須是以學習者為中心,教師從知識的傳授者和教學的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的幫助者和引導者的主控式教學方式。既要提供傳統(tǒng)的現(xiàn)場情景教學支撐環(huán)境,也要提供一個學習者主動的、探索式學習的場所。 系統(tǒng)可以實現(xiàn)如下應(yīng)用: -名師講座 -校長演講 -在線辯
微課助手的交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的較終目的 微課助手按照課堂教學方法來分類,微課,教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標,微課助手平臺,完成共同的教學任務(wù)。 微課助手在教學過程中運用的方式與手段的總稱,根據(jù)李秉德教授對我國中小學教學活動中常用的教學方法的分類總結(jié),同時也為便于*教師對“微課”分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性,微課助手軟件,筆者初步將“微課”劃分為11類,分別為講授類、問答類、啟
“微課發(fā)布平臺”是指為使學習者自主學習獲得效果,經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計,以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習,目的是效果,設(shè)計是精心的信息化教學設(shè)計,形式是流媒體,內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié),時間是簡短的,本質(zhì)是完整的教學活動。因此,對于老師而言,關(guān)鍵的是要從學生的角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。 教師音
學堂微課發(fā)布平臺是以學習元為基本資源組織單位,支持正式學習和非正式學習的學習平臺。從功能上來說,學習元平臺是CMS和LMS的結(jié)合體,兼容了資源管理和學習管理的功能,分布式架構(gòu),非常適合廣大的大中專院校、中小學校進行微課的管理、發(fā)布、共享,進行MOOC理論的探討以及實踐。 系統(tǒng)具有如下特點: (1)基于本體的資源組織,實現(xiàn)資源的語義化描述和管理; (2)開放的資源結(jié)構(gòu),允許多用戶協(xié)同編輯內(nèi)容; (
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