人民教育報(bào)道晉元**中學(xué)《網(wǎng)上走班：課程的私人定制》

時(shí)間：2015-12-02作者：上海釋銳教育軟件有限公司瀏覽：114

	
		《人民教育》2015年*2期報(bào)道《網(wǎng)上走班：課程的私人定制》 ，作者：上海市晉元**中學(xué)校長(zhǎng)王麗萍女士，該校的網(wǎng)上走班平臺(tái)由釋銳公司承建。相關(guān)產(chǎn)品網(wǎng)址 /product/pspr/sr/wc/
	
	
		
	
	
		《網(wǎng)上走班：課程的私人定制》2015年10月16日 09:33 來源：《人民教育》2015年*2期 作者：上海市晉元**中學(xué)校長(zhǎng)王麗萍
	
	
		“選擇”是本次學(xué)業(yè)水平考試改革的亮點(diǎn)，“選擇教育”是晉元**中學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)守的辦學(xué)理念。實(shí)施*新政后，筆者認(rèn)為，晉元高中的“選擇教育”面臨3個(gè)主要問題：一是學(xué)校的辦學(xué)理念怎樣不斷地滿足學(xué)生的個(gè)性需求，又與新的*政策相適應(yīng)；二是學(xué)科文理不分科，各學(xué)科地位平等，沒有主科副科之分，對(duì)各門學(xué)科學(xué)校怎樣開足開好；三是隨著學(xué)科的開足開好，班級(jí)自然要增加，要滿足學(xué)生“學(xué)考”選擇3門自由組合的基本需求，師資和教室空間怎樣解決。
	
	
		為此，我們從辦學(xué)理念、學(xué)習(xí)主體、走班形式三方面進(jìn)行了有針對(duì)性的思考，研究有效的綜合性解決措施，重在用網(wǎng)上走班的新形式，解決上述三個(gè)問題。
	
	
		一是不斷提升“選擇教育”辦學(xué)理念的內(nèi)涵。學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種自主抉擇的學(xué)習(xí)過程和彰顯個(gè)性的教育環(huán)境，用網(wǎng)上走班的新形式順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育，較好地尊重和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)利。
	
	
		二是不斷促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。我校的實(shí)體走班，已經(jīng)在原有傳統(tǒng)教育的組織方式上有了較大突破，但學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、學(xué)習(xí)時(shí)空上的靈活性仍受到局限，特別是學(xué)**質(zhì)教育資源、名師課堂還滿足不了學(xué)生的需求。而實(shí)施網(wǎng)上走班，則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了隨時(shí)隨地隨需的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大激活了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。
	
	
		三是積極主動(dòng)適應(yīng)上海*招生制度改革的需要。實(shí)施網(wǎng)上走班，有利于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣能力、發(fā)展取向和學(xué)涯規(guī)劃，量身定制個(gè)性化課程“套餐”；有利于學(xué)生通過線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外提供的豐富學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這些對(duì)于學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)*制度綜合改革的新要求，對(duì)于學(xué)生3門“學(xué)考”的選科與*，時(shí)間分配與空間利用，都具有重要作用和現(xiàn)實(shí)意義。
	
	
		何為網(wǎng)上走班
	
	
		網(wǎng)上走班是相對(duì)于實(shí)體走班而言的，是在校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過適合的學(xué)習(xí)技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相契合，混合運(yùn)用實(shí)體課堂和虛擬課堂組織教學(xué)，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的開放課堂。
	
	
		學(xué)校開發(fā)了網(wǎng)上走班課程體系，建成了網(wǎng)上走班的選課管理平臺(tái)、課程資源平臺(tái)、教學(xué)教研平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等平臺(tái)系統(tǒng)，特別是專門開發(fā)了網(wǎng)上走班學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)具有多通道的課程分類、多路徑的課程選擇和人性化的課程推送，已成為我校學(xué)生網(wǎng)上走班學(xué)習(xí)的**平臺(tái)。
	
	
		網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造了線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外開放、自由而靈活的學(xué)習(xí)時(shí)空和環(huán)境、機(jī)會(huì)和可能。網(wǎng)上走班教學(xué)就時(shí)間選擇而言，可能在正式課堂或課堂之外進(jìn)行；就空間選擇而言，可能在實(shí)體教室與虛擬網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行；就環(huán)境選擇而言，可能在校內(nèi)或校外進(jìn)行；就網(wǎng)絡(luò)選擇而言，可能是線上、線下課堂同步或交替進(jìn)行，也可能只在網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行。但其學(xué)習(xí)形式有正式和非正式之分，課堂也就有正式的課堂和擴(kuò)展的課堂之別。網(wǎng)上走班教學(xué)的實(shí)施與建構(gòu)過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)從實(shí)體教室走向虛擬課堂并對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴程度不斷增強(qiáng)的過程，也是學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)群體環(huán)境走向網(wǎng)上群體環(huán)境的過程，較是教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)逐步減少和學(xué)生主體*活動(dòng)逐步增多的過程。
	
	
		怎么開展網(wǎng)上走班
	
	
		網(wǎng)上走班的教學(xué)組織形式豐富多樣，總體可歸納為“三類、四層”?！叭悺奔础盎A(chǔ)類、發(fā)展類和特需類”學(xué)習(xí)課程。基礎(chǔ)類課程基本涵蓋所有學(xué)科；拓展類課程有創(chuàng)新素養(yǎng)課程、“苗圃”課程、科技競(jìng)賽課程等；特需類課程有各學(xué)科普識(shí)類、拓展類及鞏固類等課程內(nèi)容。
	
	
		“四層”即“A選層、B選層、C選層和特需選層”的組織教學(xué)層次，知識(shí)難度逐層遞增。這樣的組織形式，學(xué)生可以自選不同類型中的教學(xué)內(nèi)容“套餐”，參與不同選層的網(wǎng)上走班學(xué)習(xí)。
	
	
		其中，課內(nèi)的、課外的網(wǎng)上走班，其組織形式又有所不同。課內(nèi)的網(wǎng)上走班以類似實(shí)體走班的組織形式為主，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)選課選班，教師組織學(xué)生在實(shí)體教室里同步自選*網(wǎng)絡(luò)課程。而課外的網(wǎng)上走班，學(xué)生則在不同的時(shí)間地點(diǎn)，同步或異步自選*相同或不同的網(wǎng)絡(luò)課程。
	
	
		以高二年級(jí)化學(xué)《幾種重要的化學(xué)計(jì)算方法》網(wǎng)上走班教學(xué)為例。課前，學(xué)生們帶著已經(jīng)完成預(yù)習(xí)任務(wù)的紙質(zhì)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)入電腦房，進(jìn)入數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。
	
	
		環(huán)節(jié)一：教師課程導(dǎo)學(xué)。教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)流程的演示，開始課程導(dǎo)學(xué)，讓每位學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)流程。
	
	
		環(huán)節(jié)五：布置分層作業(yè)。作業(yè)分為難度不同的A、B層，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況加以選擇，A組題必做，B組題選做。學(xué)生在課后登錄平臺(tái)，在平臺(tái)上完成題目，并自己進(jìn)行校對(duì)，不懂的內(nèi)容可與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。
	
	
		環(huán)節(jié)六：交學(xué)習(xí)任務(wù)單。下課后，學(xué)生上交在課堂完成的學(xué)習(xí)任務(wù)單，老師可以從中得到學(xué)習(xí)效果的反饋。
	
	
		為加強(qiáng)網(wǎng)上走班課程開發(fā)，學(xué)校制訂了《網(wǎng)上走班課程計(jì)劃》，確定了課程內(nèi)容開發(fā)的總體目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和選擇策略，精心開發(fā)了一批網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程、拓展課程和特需課程，同時(shí)制作了一批精品微課程。其中各類視頻課290節(jié)、微課337節(jié)、特色范例課31節(jié)、學(xué)科輔導(dǎo)課697節(jié)，引入校外精品課254節(jié)。
	
	
		同時(shí)，學(xué)校還開發(fā)了一批輔助教學(xué)資源。如備課資源4870多項(xiàng)，課堂輔助資源4300多件套，輔導(dǎo)資源2450多項(xiàng)，作業(yè)資源5230多項(xiàng)，評(píng)價(jià)資源1680多項(xiàng)；制作各類微資源包370多件，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)29件，較大地豐富了課程的選擇性。
	
	
		網(wǎng)上走班的制度**
	
	
		重視教學(xué)內(nèi)容的篩選與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。我校網(wǎng)上走班內(nèi)容篩選與設(shè)計(jì)，持守三點(diǎn)原則和三大策略。
	
	
		三點(diǎn)原則為：強(qiáng)調(diào)實(shí)體走班與網(wǎng)上走班“兩翼”內(nèi)容的融合銜接，保證教學(xué)融通補(bǔ)益，不交叉、不重疊；重視知識(shí)類型分析，把握哪類知識(shí)較適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)體走班**性；尊重“教”與“學(xué)”實(shí)際，明確重點(diǎn)難點(diǎn)和必教內(nèi)容，把握學(xué)生感興趣或難以掌握的內(nèi)容。
	
	
		三大策略為：加強(qiáng)學(xué)校課程**力，落實(shí)實(shí)體走班與網(wǎng)上走班“兩翼”教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)；加強(qiáng)學(xué)科課程執(zhí)行力，落實(shí)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)整設(shè)計(jì)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的表征設(shè)計(jì)。
	
	
		在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組建了“配送式”、“自選式”兩大類教學(xué)內(nèi)容“套餐”，形成了兩大模塊相整合的網(wǎng)上走班教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)校還根據(jù)“兩翼”教學(xué)內(nèi)容配置，確定用四分之一的課時(shí)量實(shí)施網(wǎng)上走班。
	
	
		加強(qiáng)教學(xué)方式的策劃與實(shí)施環(huán)節(jié)。我校針對(duì)線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等不同時(shí)空環(huán)境，提煉構(gòu)建了“三式、五步”的網(wǎng)上走班教學(xué)方式(見示意圖)?！叭健笔侵浮?·授導(dǎo)式”、“*·助學(xué)式”和“*·協(xié)作式”等方式?！拔宀健笔侵浮叭蝿?wù)單導(dǎo)學(xué)、微課程*、對(duì)話式研學(xué)、微資源探學(xué)、進(jìn)階式檢學(xué)”五大學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)。
	
	
		
	
	
		示意圖：網(wǎng)上走班教學(xué)方式
	
	
		“三式、五步”教學(xué)方式，增強(qiáng)了教學(xué)主體、主導(dǎo)的融合，教法、學(xué)法的整合，有效提高了學(xué)生基于信息技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)能力和分布式認(rèn)知水平。
	
	
		完善研究實(shí)踐管理環(huán)節(jié)。學(xué)校以加強(qiáng)研究團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)的三支隊(duì)伍一體化建設(shè)為抓手，確保網(wǎng)上走班課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施和管理的同步發(fā)展。具體做法是：強(qiáng)化平臺(tái)建設(shè)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)**教學(xué)探索；強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)助學(xué)過程；強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化制度建設(shè)**教學(xué)科學(xué)高效；強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師參與熱情。
	
	
		在實(shí)施過程中，建立晉元網(wǎng)上走班教學(xué)管理機(jī)制，不斷完善規(guī)章制度和管理模式，先后制訂了《晉元網(wǎng)上走班教學(xué)實(shí)施管理辦法》、《晉元網(wǎng)上走班學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》等一系列制度與要求，**了各項(xiàng)改革探索的有序開展。
	
	
		強(qiáng)化教學(xué)過程指導(dǎo)和操作環(huán)節(jié)。網(wǎng)上走班學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生自組織、自選擇和*習(xí)過程。為此，學(xué)校針對(duì)教學(xué)過程提出了“四性”：尊重教師教授行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的融合和統(tǒng)一性；增強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容呈現(xiàn)的助學(xué)和生成性；提高學(xué)生*過程與研討活動(dòng)的高效和協(xié)作性；強(qiáng)化師生雙主體的交互性，確保網(wǎng)上走班的科學(xué)性和有效性。
	
	
		我校采取的三項(xiàng)措施是：制定《晉元網(wǎng)上走班教學(xué)實(shí)施管理辦法》，推動(dòng)資源開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、平臺(tái)維護(hù)和服務(wù)管理等工作；制定《晉元網(wǎng)上走班課堂教學(xué)基本要求》，指導(dǎo)教師開展內(nèi)容篩選、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織策劃、討論交流和組織管理；制定《晉元網(wǎng)上走班學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)劃、內(nèi)容選擇、網(wǎng)絡(luò)*、過程自管和作業(yè)評(píng)價(jià)等基本操作要求。
	
	
		落實(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理環(huán)節(jié)。為提高網(wǎng)上走班學(xué)習(xí)的有效性，我校積極推進(jìn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)方式的改革，注重考察學(xué)生線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，按照三類課程中“配送類”、“自選類”學(xué)習(xí)內(nèi)容“套餐”，針對(duì)學(xué)生共同的、自選的內(nèi)容與時(shí)間，重點(diǎn)從信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)行為、探究活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果及知識(shí)應(yīng)用等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，根據(jù)平臺(tái)顯示的學(xué)習(xí)時(shí)間、次數(shù)與過程以及電子作業(yè)質(zhì)量、活動(dòng)角色等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這些過程性、終結(jié)性和成果性相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，進(jìn)一步完善了我校學(xué)分制評(píng)價(jià)體系。
	
	
		環(huán)節(jié)二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師停止導(dǎo)學(xué)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中選擇《幾種重要的化學(xué)計(jì)算方法》開始學(xué)習(xí)。通過課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生對(duì)計(jì)算方法中所舉的典型例題已有了親身的實(shí)踐體驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的任務(wù)欄里，學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣自主選擇觀看《重要計(jì)算方法》的微視頻或者PPT課件，并在學(xué)習(xí)任務(wù)單上記錄學(xué)習(xí)筆記。教師現(xiàn)場(chǎng)巡視、檢查和指導(dǎo)。
	
	
		環(huán)節(jié)三：學(xué)生進(jìn)階練習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上點(diǎn)擊進(jìn)階訓(xùn)練A組題，依次進(jìn)行答題并得到電腦同步反饋。A組題完成后，問題不多的學(xué)生，選擇觀看A組題詳解PPT課件的內(nèi)容，然后就進(jìn)入進(jìn)階練習(xí)B組題的訓(xùn)練；存在解題錯(cuò)誤或者疑問較多的學(xué)生，則觀看A組題的詳解微視頻；也有個(gè)別學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容存在疑問，選擇了回看重要計(jì)算方法的微視頻講解；要等A組題的內(nèi)容搞清楚，再進(jìn)入B組題的訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都明顯不同。教師通過教師機(jī)選擇監(jiān)看部分學(xué)生的答題情況，并通過課堂巡視，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的答題情況，與學(xué)生交流討論，進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)。
	
	
		環(huán)節(jié)四：師生共解疑難。當(dāng)大部分學(xué)生完成了進(jìn)階式練習(xí)B組題，教師通過監(jiān)看或者巡視交流，明確了B組題中學(xué)生疑難問題較多的題目，即組織學(xué)生進(jìn)行交流討論來解決疑難問題。教師在教師機(jī)用PPT播放題目，學(xué)生講解題目，講解時(shí)說清使用哪一種化學(xué)計(jì)算方法、判斷使用該方法的依據(jù)和解題過程。如果講解得不完善或者還有其他求解方法，請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。C組題的解答則只給答案和提示，有興趣的學(xué)生可以在課外與老師或者同學(xué)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)?；A(chǔ)的內(nèi)容通過線上*方式完成，較難的內(nèi)容通過實(shí)體課堂討論分析完成。走班平臺(tái)網(wǎng)址:8088/eLearning/
	
/jyx/jyx_ptjyx/201510/t20151016_2497922.shtml
	


	
		
			
			
		
	


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• 無錫市新城中學(xué)采購(gòu)釋銳數(shù)字校園平臺(tái)(7.2普教版)

  2015年6月，無錫市新城中學(xué)采購(gòu)釋銳數(shù)字校園平臺(tái)7.2版，較新學(xué)校網(wǎng)站、辦公軟件，增加移動(dòng)數(shù)辦公新選項(xiàng)。該校自2009年采購(gòu)釋銳數(shù)字校園5.0版使用至今，使用效果一直良好。

• IEP個(gè)別化教育軟件助力特殊教育，風(fēng)頭正勁！

  ??? 今天，教育部等主管部門日益重視特殊教育，從政策到資金給予**的支持!但目前的特殊教育又不容樂觀：無法貫徹教育機(jī)會(huì)均等的理念;老師教學(xué)壓力大，重復(fù)性教學(xué)，無系統(tǒng)可循;家長(zhǎng)無法及時(shí)全面了解到孩子的成長(zhǎng)過程及動(dòng)態(tài)變化;老師不具備個(gè)別化教學(xué)的能力及方法，不能因材施教……. IEP個(gè)別化教育軟件的面市，根本上解決特殊教育中所面臨的操作問題，讓教學(xué)變得較智能、較有序。該系