國內(nèi)123所高校開設(shè)健康管理專業(yè)，健康管理人才培養(yǎng)及學科建設(shè)如何做？

時間：2022-03-04

近年來，健康管理專業(yè)在高校持續(xù)“走紅”。根據(jù)新發(fā)布的調(diào)研數(shù)據(jù)，截至2021年9月，國內(nèi)共有123所院校獲批設(shè)立了健康服務(wù)與管理本科專業(yè)。

從2016年的5所到2021年的123所，設(shè)立健康管理專業(yè)的高校數(shù)量倍增。當下高校的健康管理“專業(yè)熱”離不開國家利好政策的支持。教育部曾多次發(fā)文，鼓勵支持高校開設(shè)健康管理專業(yè)，僅2021年就陸續(xù)發(fā)布了兩份文件。

2021年3月17日，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，按照“十四五”國家經(jīng)濟社會發(fā)展和2035年遠景目標對職業(yè)教育的要求，提到要加強布局養(yǎng)老服務(wù)、健康管理等大健康相關(guān)專業(yè)。

2021年8月10日，教育部等五部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于全面加強和改進新時代學校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》。再次指出，鼓勵具備條件的高校開設(shè)健康教育等相關(guān)專業(yè)，支持高校設(shè)立健康教育學院，培養(yǎng)健康教育師資。

健康管理專業(yè)從進入職業(yè)教育專業(yè)目錄，再到教育部鼓勵高校開設(shè)健康教育專業(yè)、健康教育學院，意味著健康管理在專業(yè)學科領(lǐng)域獲得了教育部門及高校機構(gòu)的認可。

如何借助政策優(yōu)勢，進一步推進高校的健康管理人才培養(yǎng)及學科建設(shè)？如何實現(xiàn)健康管理專業(yè)從數(shù)量增長到質(zhì)量提升，增強專業(yè)及學科的認可度？可能大多數(shù)高校在專業(yè)實訓及科研創(chuàng)新方面仍需多發(fā)力投入，在資源、資金條件允許的情況下，可考慮自建健康管理實訓室。

健康管理實訓室，作為高校的綜合實踐教學平臺、教研創(chuàng)新平臺，健康管理實訓室需要根據(jù)自身的實際情況建設(shè)，一般需要考慮：軟件系統(tǒng)、硬件設(shè)備、教學需要、科研創(chuàng)新需要、實訓實踐需要等。

一、信息化技術(shù)提升軟件實力

醫(yī)療智慧化、信息化是大勢所趨，高?？煽紤]引進實訓教學管理平臺、智慧實訓中心系統(tǒng)等，實訓、教研、考核一體化，提高院校實訓管理工作的效率與效果。

二、專業(yè)級醫(yī)學設(shè)備提升硬件水平

高校健康管理實訓室可增設(shè)一些專業(yè)級醫(yī)學設(shè)備，如檢驗設(shè)備、功能醫(yī)學檢測、干預(yù)康復(fù)設(shè)備，讓學生在實訓教學實踐中對“治未病”和健康管理思維耳濡目染，提升畢業(yè)生在臨床醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學、營養(yǎng)保健、護理康復(fù)、疾病預(yù)防、健康保險、衛(wèi)生管理等基本知識和技能等領(lǐng)域的崗位勝任力。

依托HRA可視化健康管理工具，開展健康管理具象化實踐教學。3D圖像展示各個器官、各大系統(tǒng)，讓器官功能狀態(tài)健康與疾病狀態(tài)具象化、可視化，突破實物教學難以展示內(nèi)部復(fù)雜結(jié)構(gòu)的局限，從而加速學生對人體結(jié)構(gòu)、機能和病例特征的理解，大幅提升教學效果，有效解決醫(yī)學及健康管理專業(yè)傳統(tǒng)實訓難的問題。

在康復(fù)教學科研實踐中，EIS紅細胞影像、PMR微循環(huán)**可讓學生和教師從紅細胞及微循環(huán)的全新視角，了解亞健康及慢病的預(yù)防及**。專業(yè)級醫(yī)學設(shè)備可以豐富完善教師的教學計劃、課程建設(shè)內(nèi)容、教學用具，提升教學和科研創(chuàng)新能力，讓學生的專業(yè)能力實現(xiàn)與就業(yè)需求對接，提升教師科研創(chuàng)新水平。

*、*、電子科技大學、山西醫(yī)科大汾陽學院、北京中醫(yī)藥大學、山東**醫(yī)科大學、貴州護理職業(yè)技術(shù)學院等高校已應(yīng)用功能醫(yī)學系列設(shè)備開展師生關(guān)愛計劃、健康云數(shù)據(jù)項目、臨床實訓、教學科研等多方面工作，并**了一定的創(chuàng)新成果。

三、專業(yè)的健康管理師資隊伍

醫(yī)療和健康教育需要*科技來支撐，也需要高質(zhì)量的師資力量和教學資源，才能培養(yǎng)專業(yè)的健康管理人才。打造高*、高技能專兼結(jié)合的“雙師”型教師隊伍，開展健康管理新學科和新課題，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和實操技能。

除了自建健康管理實訓室外，高校也可考慮借助醫(yī)院、健康管理機構(gòu)的資源，聯(lián)手打造健康管理實訓基地開展教學實訓，借助機構(gòu)的醫(yī)療臨床設(shè)施和醫(yī)學人才資源，對學生進行健康管理實踐實訓教學。

總之，無論是自建健康管理實訓室，還是與機構(gòu)合作打造健康管理實訓基地，初衷都是為了健康管理理論實踐化，推進健康管理人才培養(yǎng)及學科建設(shè)，希望未來涌現(xiàn)更多的有益嘗試和探索，讓健康管理學在中國發(fā)展壯大。

詞條
詞條說明
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