圖書編輯的校對

時(shí)間：2022-06-18作者：北京郁成網(wǎng)絡(luò)科技有限公司瀏覽：132

9.1校對廣義上包括專業(yè)校對和非專業(yè)校對(編輯校對、作者校對)，狹義上指專業(yè)校對。校對是編輯工作的繼續(xù)。專業(yè)校對應(yīng)對原稿負(fù)責(zé)，消滅一切排版上的錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)原稿有錯(cuò)漏和不妥之處，應(yīng)及時(shí)提交編輯部門解決。與編輯加工整理書稿不同的是，校對人員不能改動原稿，只能提出疑問，請編輯人員研究處理。如同專業(yè)校對不能代替編輯一樣，編輯也不能代替專業(yè)校對。校對工作有自身的規(guī)律，是一門學(xué)問。原稿排版出現(xiàn)差錯(cuò)常有某種規(guī)律可循，專業(yè)校對人員的職業(yè)修養(yǎng)。能*具慧眼，發(fā)現(xiàn)編輯、作者難以發(fā)現(xiàn)的差錯(cuò)。電腦排版和智能校對系統(tǒng)固然能減輕校對勞動，但不能完全取代人腦思維；校對方式將出現(xiàn)變化，但專業(yè)校對工作不能取消。著、編、校分工合作是出版事業(yè)發(fā)展的要求。出版社必須配備足夠的具有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專職校對人員。輕視、取消專業(yè)校對工作，必然導(dǎo)致圖書質(zhì)量滑坡。
9.2專業(yè)校對、編輯校對、作者校對的基本功能一致，即通過“校異同”以消滅排版差錯(cuò)，通過“校是非”以防止原稿差錯(cuò)，但校對工作的側(cè)重點(diǎn)不同。專業(yè)校對主要是以校樣對照原稿校對，側(cè)重發(fā)現(xiàn)排版差錯(cuò)；編輯、作者校對是讀校，側(cè)重發(fā)現(xiàn)原稿疏漏，三者帶有互補(bǔ)性。編輯必須看二校樣，特別是字?jǐn)?shù)多和多卷本的著作，原稿積筐盈尺，看校樣易于發(fā)現(xiàn)審讀和加工整理中疏忽的問題。編輯對專業(yè)校對人員提出的疑問必須重視，逐一核實(shí)改正，沒有把握的可向作者提出，不須改正的要說明原因。編輯還要讀清樣，旨在消除文字差錯(cuò)和防止專業(yè)校對的失誤。要將副樣送交作者校閱，主要是防止專業(yè)校對和編輯校對的失誤，但要求作者不要作大的改動，以避免增加工作量。編輯不看或不認(rèn)真看校樣，以及不送請作者校閱副樣的做法，不利于保證提高圖書質(zhì)量，應(yīng)加以改變。
9.3堅(jiān)持三校一讀責(zé)任校對制度。重要讀物還須適當(dāng)增加校次。三校一讀必須多人交替進(jìn)行，不能由一人獨(dú)立完成。這是因?yàn)樾θ菀资挂暳ζ?，重?fù)校對同一內(nèi)容的書稿，難免注意力分散，由不同的人分別校對，易于發(fā)現(xiàn)前校的失誤。因此，校對一部書稿至少要有2—3人。謄樣和核紅同樣十分重要，稍有不慎，就會造成失誤。為防止出差錯(cuò)，宜由兩人進(jìn)行，一人謄寫、初核，另一人復(fù)核。在多人分別校對的情況下，宜*一人擔(dān)任責(zé)任校對，負(fù)責(zé)校樣的文字技術(shù)整理工作，包括核對目錄和書眉，檢查標(biāo)題、注釋、索引等的順序，改正筆誤和非規(guī)范字，綜合質(zhì)疑送交編輯等，并監(jiān)督、檢查各校次的質(zhì)量。終校要由有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專業(yè)校對人員擔(dān)任。業(yè)余校對要由具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)和校對經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任，并要加強(qiáng)監(jiān)督、檢查和管理。
9.4電腦排版的校對。電腦排版具有許多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也出現(xiàn)了一些新情況、新問題。由于漢字錄入時(shí)一鍵多字根、重碼現(xiàn)象的存在，以及操作不慎或病毒污染，校樣上往往出現(xiàn)字體字號差錯(cuò)，非文中符號和錯(cuò)別字，推行倒版時(shí)的差錯(cuò)，圖表與正文匹配不好，圖空差錯(cuò)，打印機(jī)輸出與屏幕顯示不一致，改樣錯(cuò)位，甚至校樣消失，特別是拼造非常用字時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)改。電腦排版即使清樣無錯(cuò)，如指令失誤，軟片也會出現(xiàn)版式變動和文字、行款錯(cuò)亂。電腦排版的校對工作要適應(yīng)這種變化。一是校對人員要熟悉電腦知識和現(xiàn)有電腦設(shè)備的性能，以便掌握電腦排版的出錯(cuò)規(guī)律。二是校對方式上要作調(diào)整，如清樣要做到一處不改才能出片，只憑“改正出片”往往出錯(cuò)；確需軟片處理的，要核對軟片；要通讀軟片或軟片樣；軟片重制必須檢查。
9.5考核校對工作的標(biāo)準(zhǔn)主要是質(zhì)量而不是數(shù)量。質(zhì)量考核要定量化。依據(jù)原稿，文字差錯(cuò)率**0.25/10000的優(yōu)質(zhì)品要給予獎(jiǎng)勵(lì)。質(zhì)疑按采用量給予獎(jiǎng)勵(lì)。數(shù)字**額宜與質(zhì)量考核綜合考慮，制定數(shù)量、質(zhì)量相結(jié)合的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)校對沒有校出的原稿差錯(cuò)，要按差錯(cuò)的不同性質(zhì)(如屬文字性、技術(shù)性、常識性錯(cuò)誤或?qū)I(yè)性、學(xué)術(shù)性錯(cuò)誤等)，及校對主體不同的專業(yè)技術(shù)職務(wù)和職責(zé)加以區(qū)別對待，有的不究，有的批評，有的處罰。在校對考核中，文字差錯(cuò)率**過1/10000的，應(yīng)視不同情況給予批評或處罰。

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• 詞條

  詞條說明

• 圖書出版策劃方案

  策劃方案，是策劃成果的表現(xiàn)形態(tài)，通常以文字或圖文為載體，策劃方案源自于提案者的初始念 頭，終結(jié)于方案實(shí)施者的手頭參考，其目的是將策劃思路與內(nèi)容客觀地、清晰地、生動地呈現(xiàn)出來，高效地指導(dǎo)實(shí)踐行動。圖書出版策劃方案范文應(yīng)該怎么寫?選題的六個(gè)基本組成部分即：題目、作者、出版意圖、讀者對象、基本內(nèi)容、寫作要求，勾畫出了 一部新的精神產(chǎn)品的未來藍(lán)圖，但確定選題還只是整個(gè)選題工作較基本的一部分，不是具體的實(shí)施

• 圖書編輯的整體設(shè)計(jì)

  7.1整體設(shè)計(jì)是圖書外部裝幀和內(nèi)文版式的全面設(shè)計(jì)，包括封面及其附件、正文及輔文。以及開本、裝訂形式、使用材料等設(shè)計(jì)，是一個(gè)相互聯(lián)系的整體。設(shè)計(jì)質(zhì)量是圖書整體質(zhì)量的重要組成部分。7.2圖書的整體設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)。它要運(yùn)用形象、圖案、色彩等藝術(shù)手法，利用**的科學(xué)技術(shù)手段與物資材料，反映書稿的內(nèi)容、氣質(zhì)和風(fēng)格，體現(xiàn)出版社的風(fēng)貌和特色；同時(shí)具有實(shí)用性，字體字號、書名字大小、書脊設(shè)計(jì)等，都要為讀者、發(fā)行者著

• 圖書編輯的組稿

  4.1組稿同選題密切相關(guān)。選題有些由編輯人員提出，有些由作者提出3年度和長遠(yuǎn)選題計(jì)劃中，有些已有作者，有些則要物色作者。把組稿作為一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)，是要強(qiáng)調(diào)組稿是一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的、有組織的工作，以便通過組稿，補(bǔ)充、修改和落實(shí)選題計(jì)劃。好的選題沒有合適的作者，就難以體現(xiàn)編輯思想，產(chǎn)生應(yīng)有的效果。4.2組稿應(yīng)有準(zhǔn)備。事先要了解選題的要求、閱讀有關(guān)資料、調(diào)查研究和向有關(guān)*請教，對書稿的內(nèi)容、題材、規(guī)模

• 圖書編輯的審稿

  5.1審讀活動貫穿出版工作的全過程。在選題、組稿過程中的審讀是事先審讀，圖書出版后的成書質(zhì)量檢查是事后審讀。作為編輯工作一個(gè)階段的審稿，是對書稿整體質(zhì)量的全面審讀，旨在對書稿作出基本評價(jià)，決定取舍，并對有修改基礎(chǔ)的書稿提出修改建議。審稿的基本職責(zé)是堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)的方向，按照出版工作的方針和政策，對書稿進(jìn)行評價(jià)、選擇和把關(guān)，以促進(jìn)優(yōu)秀圖書的出版，防止有害讀物流入社會。5.2審稿是編輯