南京培訓(xùn)機(jī)構(gòu)房屋安全鑒定報(bào)告如何辦理

時(shí)間：2024-12-26作者：聯(lián)華檢測(cè)中心（廣東）有限公司瀏覽：39

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用愈加顯著，國(guó)家的綜合實(shí)力和**競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越多地取決于教育發(fā)展、科技進(jìn)步和知識(shí)創(chuàng)新水平的提高，人們對(duì)教育的需求也在日益增加。在此背景之下，作為社會(huì)辦學(xué)力量之一的民辦校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到了**發(fā)展。對(duì)各種各樣的民辦校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們要從理論上對(duì)其性質(zhì)和特征進(jìn)行分析，對(duì)其形成客觀、立體的認(rèn)識(shí)，以支持民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的健康發(fā)展。
民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是校外教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和民辦教育三個(gè)概念的交集。本文將通過(guò)剖析以上三者與民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)系來(lái)窺探民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)與特點(diǎn)。
一、校外教育與民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
校外教育作為教育的一個(gè)屬概念，其本身具有教育的本質(zhì)特征，即是有組織、有目的、有計(jì)劃、旨在促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的教育。但校外教育畢竟是一種特殊的教育形式，與正規(guī)學(xué)校教育相比，其*特性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：空間上，是校園之外的教育；時(shí)間上，是課余時(shí)間開(kāi)展的教育活動(dòng)；學(xué)制上，不隸屬于國(guó)家學(xué)制系統(tǒng)；教學(xué)上，獨(dú)立于學(xué)校教學(xué)大綱。
另外還需要指出的是，校外教育屬于非正規(guī)教育的一種，具備非正規(guī)教育的內(nèi)核：雖然處于正規(guī)教育體系之外，但它是有形的、有組織的教育活動(dòng)，這有別于家庭教育和無(wú)組織、不成形的“非正式教育”，同時(shí)也與通過(guò)接觸環(huán)境及人生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等的“偶發(fā)性學(xué)習(xí)”不同?？偟膩?lái)說(shuō)，它是有組織的，但不是充分制度化的；是系統(tǒng)的，但不是完全常規(guī)化的。[1]作為校外教育組織機(jī)構(gòu)之一的民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也具備以上性質(zhì)。
二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
“培訓(xùn)”一詞起源于師徒制度。在當(dāng)代，“培訓(xùn)”已經(jīng)成為廣義教育概念中的重要概念，是學(xué)歷教育的一種補(bǔ)充形式。[2]由于培訓(xùn)是廣義教育概念中的一員，因此將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)稱(chēng)為教育機(jī)構(gòu)也是合理的，現(xiàn)實(shí)情況中也往往將二者混同使用。但為了避免混淆，本文以是否提供學(xué)歷教育對(duì)兩者進(jìn)行區(qū)分，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的是非學(xué)歷教育。
《大眾常用經(jīng)濟(jì)詞典》中對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的定義如下：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是向社會(huì)提供各種專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)、勞動(dòng)技能等方面培訓(xùn)服務(wù)，并**一定收益的教育實(shí)體組織。也就是說(shuō)，各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)為社會(huì)提供教育培訓(xùn)服務(wù)促進(jìn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，進(jìn)而滿足消費(fèi)者多層次的文化需要。在向社會(huì)提供服務(wù)的同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也獲取相應(yīng)的收益。民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也具有提供非學(xué)歷教育服務(wù)、以營(yíng)利為目的的性質(zhì)。


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