知星科技體立方| “數(shù)字教育”出版物產(chǎn)品形態(tài)

時(shí)間：2016-06-13作者：北京知星科技發(fā)展有限公司瀏覽：35

	        與任何產(chǎn)品一樣，數(shù)字教育出版物的產(chǎn)品形態(tài)，是將其承載的內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念“推向”目標(biāo)讀者的關(guān)鍵所在，對(duì)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的作用不言而喻。因此，我們有必要像關(guān)注贏利模式、營(yíng)銷方略一樣，全面深入地分析產(chǎn)品形態(tài)在教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的地位與作用，進(jìn)一步明確產(chǎn)品形態(tài)**的原則路徑和方法。


	 


	一、產(chǎn)品形態(tài)**是為適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的需要


	 


	產(chǎn)品形態(tài)是傳遞產(chǎn)品信息的**要素，能使產(chǎn)品內(nèi)在品質(zhì)、組織、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵等本質(zhì)因素上升為外在表象因素，并通過(guò)視覺(jué)使人產(chǎn)生生理和心理過(guò)程。[1]因此，出版物來(lái)的產(chǎn)品形態(tài)是其內(nèi)容與功能的中介，產(chǎn)品形態(tài)的**，是數(shù)字教育出版物**產(chǎn)生增值的決定性因素之一，也是其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中**優(yōu)勢(shì)的重要條件。


	 


	教師、學(xué)生、內(nèi)容、方法和媒體是教學(xué)活動(dòng)的基本要素。作為教育媒體，掛圖、教材、教育圖書報(bào)刊資料等教育出版物，豐富教學(xué)手段、承載學(xué)習(xí)結(jié)果（例如教輔圖書）等，較大地滿足了現(xiàn)代教育的需求，也在內(nèi)容呈現(xiàn)方式、裝幀設(shè)計(jì)、印制材料選用等方面形成了自身特有的產(chǎn)品形態(tài)。例如，教材、教輔圖書特有的版式設(shè)計(jì)，教學(xué)掛圖*有的畫面風(fēng)格，使我們能夠從茫茫書海中立刻辨識(shí)出它們的身影。從這層意義上說(shuō)，教育出版之所以能成為出版業(yè)的重要分支，很大程度上得益于其出版物產(chǎn)品形態(tài)。


	 


	進(jìn)入21世紀(jì)，迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，催生出全新的學(xué)習(xí)方式——數(shù)字化學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)追趕時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，使教學(xué)從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。不僅如此，通過(guò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用，數(shù)字化學(xué)習(xí)**克服了大班教學(xué)的弊端，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。[2]隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步和地區(qū)對(duì)教育投入的不斷增加，數(shù)字化學(xué)習(xí)*從名城名校擴(kuò)散到各級(jí)各類學(xué)校，正在被廣大教師運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法相配合，發(fā)揮出**的作用。


	 


	學(xué)習(xí)方式的變革對(duì)教育出版物提出新的要求。應(yīng)用于數(shù)字化學(xué)習(xí)的教育出版物，**能夠以網(wǎng)絡(luò)傳播方式呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)終端以方便讀者學(xué)習(xí)；**有較強(qiáng)的針對(duì)性以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求；**有強(qiáng)大的答疑系統(tǒng)、自測(cè)系統(tǒng)、互動(dòng)討論系統(tǒng)等資源管理服務(wù)系統(tǒng)提供支持服務(wù)。顯然，目前以圖書為主的教育出版物，無(wú)論內(nèi)容上還是形式上都無(wú)法滿足數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)資源的要求，亟待全面“升級(jí)換代”。為此，**確立以內(nèi)容服務(wù)教育的理念，將教育出版定位為教育信息組織者，[3]借助互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字出版平臺(tái)，通過(guò)數(shù)字教育出版物滿足數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)容需求。作為信息產(chǎn)品，數(shù)字教育出版物的內(nèi)容與形式是相互統(tǒng)一的，當(dāng)我們尋求通過(guò)內(nèi)容**實(shí)現(xiàn)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)，**努力進(jìn)行數(shù)字教育出版物的產(chǎn)品形態(tài)**。


	 


	二、產(chǎn)品形態(tài)****遵循的原則


	 


	產(chǎn)品形態(tài)的建構(gòu)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，貫穿于產(chǎn)品形態(tài)**的始終，是產(chǎn)品存在的基礎(chǔ)，是產(chǎn)品形態(tài)**的原則與框架**。數(shù)字教育出版物產(chǎn)品形態(tài)**，****明確產(chǎn)品建構(gòu)理念，即確立**的原則。


	 


	1． 以內(nèi)容服務(wù)教育，堅(jiān)持形式與功能統(tǒng)一


	 


	出版業(yè)營(yíng)造“書海”，教師 “書海導(dǎo)航”，學(xué)生在“書海泛舟”，傳統(tǒng)教育活動(dòng)中教育和出版是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程。而正在興起的數(shù)字化學(xué)習(xí)，要求教師篩選學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，即教師先定制出版者的數(shù)字出版物，再將其進(jìn)一步組織加工，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的新資源發(fā)布。如此一來(lái)，出版活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)就緊密地交織在一起。因此，數(shù)字教育出版物的產(chǎn)品形態(tài)**，一定要強(qiáng)化教育出版的服務(wù)屬性，堅(jiān)持形式與功能的統(tǒng)一，為數(shù)字化內(nèi)容提供具體、**并不斷優(yōu)化的出版物載體，促進(jìn)數(shù)字教育出版物內(nèi)容的發(fā)展，不斷推進(jìn)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程。


	 


	2． 以平臺(tái)建設(shè)為**開(kāi)發(fā)系統(tǒng)化產(chǎn)品


	 


	數(shù)字化學(xué)習(xí)是以計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)為依托，使學(xué)習(xí)者在數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源與手段、路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式。[4]服務(wù)于數(shù)字化學(xué)習(xí)的數(shù)字教育出版物，**同步為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供實(shí)時(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源。離開(kāi)系統(tǒng)支持的孤立的數(shù)字教育出版物，無(wú)法全面滿足數(shù)字化學(xué)習(xí)需求。因此，以數(shù)字教育出版平臺(tái)建設(shè)為中心開(kāi)發(fā)系統(tǒng)化產(chǎn)品，是教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型產(chǎn)品形態(tài)**的又一重要原則。


	 


	3． 著作權(quán)保護(hù)與服務(wù)教育的統(tǒng)一


	 


	在數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代，教育出版**滿足教師和學(xué)生對(duì)數(shù)字教育出版物應(yīng)用的*信息、再次加工、多向度和實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的要求。但與此同時(shí)，出版業(yè)界又不能忽視網(wǎng)絡(luò)教育越界侵權(quán)。數(shù)字教育出版物的產(chǎn)品形態(tài)**，**堅(jiān)持著作權(quán)保護(hù)與服務(wù)教育的統(tǒng)一原則：既要厘清數(shù)字教育出版與數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教育之間的界限，明確出版機(jī)構(gòu)作為內(nèi)容提供商、出版活動(dòng)組織經(jīng)營(yíng)者和資源利用者的權(quán)力、責(zé)任和義務(wù)，加強(qiáng)數(shù)字版權(quán)保護(hù)，又要在**和實(shí)施產(chǎn)品形態(tài)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中追求共性，起碼應(yīng)做到地區(qū)網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。


	 


	4． 內(nèi)容推送與搜索引擎拉動(dòng)并重


	 


	內(nèi)容推送主要應(yīng)用在**數(shù)字出版領(lǐng)域，如同方知網(wǎng)等，是系統(tǒng)平臺(tái)根據(jù)讀者所檢索到的產(chǎn)品信息，采用鏈接方式主動(dòng)推送相關(guān)或相近的產(chǎn)品給讀者，有針對(duì)性地向讀者推送。數(shù)字教育出版服務(wù)的對(duì)象既有**能力較強(qiáng)的教師，但更多的是剛剛準(zhǔn)備進(jìn)入各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)生。因此，單純的主動(dòng)推送內(nèi)容，對(duì)教育數(shù)字出版物讀者需求的把握依然是被動(dòng)的，難以讓讀者在互聯(lián)網(wǎng)的信息藍(lán)海中找得到自己需要的產(chǎn)品，還需要通過(guò)搜索引擎把讀者拉到數(shù)字出版平臺(tái)上來(lái)。施普林格與谷歌的合作實(shí)踐證明，拉式營(yíng)銷策略目的性強(qiáng)，效果也非常好。[5]因此，數(shù)字教育出版物產(chǎn)品形態(tài)****與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷接軌，遵循內(nèi)容推送和搜索引擎拉動(dòng)并重的原則。


	 


	三、產(chǎn)品形態(tài)**的路徑和方法


	 


	數(shù)字教育出版物的產(chǎn)品形態(tài)是產(chǎn)品的概念、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和技術(shù)等因素的綜合反映，教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型，**緊緊圍繞這些要素進(jìn)行產(chǎn)品形態(tài)的全面**。


	 


	1． 通過(guò)產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)，賦予數(shù)字教育出版物全新的屬性


	 


	產(chǎn)品概念由一系列重要的產(chǎn)品屬性構(gòu)成。[6]在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)初期，要對(duì)數(shù)字教育出版物進(jìn)行產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)，即針對(duì)讀者需求，根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境，通過(guò)明確產(chǎn)品屬性構(gòu)成將產(chǎn)品戰(zhàn)略性的構(gòu)想具體化。根據(jù)上述對(duì)數(shù)字教育出版物特性的分析，數(shù)字教育出版物要滿足教師對(duì)學(xué)習(xí)資源的篩選與學(xué)生學(xué)習(xí)同步的需求，**具備定制出版屬性；要滿足任何人在任何時(shí)空、以任何方式使用教育文本、圖像或多媒體內(nèi)容，**具備移動(dòng)出版屬性；要滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的需求，**具備按需出版屬性。**如此，教育出版才能與數(shù)字化學(xué)習(xí)方式一道邁向教育理想的**。


	 


	2． 拓展與組合相結(jié)合，全面功能**


	 


	功能是產(chǎn)品的**要素和**體現(xiàn)，產(chǎn)品形態(tài)是功能的載體。數(shù)字教育出版物產(chǎn)品形態(tài)**的重要一環(huán)就是功能**。數(shù)字教育出版物的功能**有功能拓展與功能組合兩條途徑，一是在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下將紙質(zhì)出版物單一功能盡可能拓展，以擴(kuò)充產(chǎn)品用途，二是把多種功能巧妙合理地糅合在一件產(chǎn)品上。


	 


	無(wú)論紙質(zhì)的教材還是教輔圖書，在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的大背景下都表現(xiàn)出明顯的功能缺失。[7]紙質(zhì)教材閱讀使用方式單一且容量有限，學(xué)生離開(kāi)教師和具體的教學(xué)情境，難以完成知識(shí)的遷移。教輔圖書雖然通過(guò)對(duì)教材所述及知識(shí)進(jìn)一步梳理并配備大量例題和習(xí)題，構(gòu)筑了“模仿—練習(xí)—鞏固—升華”的學(xué)習(xí)模式，一定程度上彌補(bǔ)了紙質(zhì)教材的不足，但卻無(wú)法滿足知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度**觀培養(yǎng)并重的現(xiàn)代教育要求。因此，數(shù)字教育出版物產(chǎn)品形態(tài)**，**借數(shù)字化的東風(fēng)*拓展紙質(zhì)教材和教輔圖書的功能：通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘和加工，以科學(xué)直觀的視、音、圖、文等實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的數(shù)字化和智能化，多角度、多維度地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，營(yíng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境；借助數(shù)字出版平臺(tái)，不斷完善教輔圖書共性化的知識(shí)導(dǎo)引功能，同時(shí)以跨媒介出版?zhèn)鞑シ绞綖閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)因材施教。


	 


	總結(jié)培生集團(tuán)、高等教育出版社、商務(wù)印書館等國(guó)內(nèi)外出版機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教育出版機(jī)構(gòu)的具體情況，我們以為，應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育出版物產(chǎn)品的功能組合。


	 


	**，定制功能與按需出版功能結(jié)合，設(shè)計(jì)個(gè)性化的數(shù)字教材和教輔出版物。按需出版鎖定具體的目標(biāo)受眾需求，定制功能賦予出版物個(gè)性化內(nèi)容，將出版物內(nèi)容與出版社的營(yíng)銷目的結(jié)合，在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)以班級(jí)和學(xué)校為單位，充分考慮地區(qū)差異、學(xué)校差異、教師水平差異，推出個(gè)性化的數(shù)字教材和教輔。根據(jù)教師和學(xué)校的定制申請(qǐng)，出版機(jī)構(gòu)可將相關(guān)學(xué)習(xí)資源加入教材教輔中，通過(guò)按需印刷、網(wǎng)絡(luò)或其他媒介傳遞內(nèi)容信息，促使接受者的行為向預(yù)期方向發(fā)展，在**教師對(duì)學(xué)習(xí)資源的篩選與學(xué)生學(xué)習(xí)同步的同時(shí)，謀求與教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)共贏。


	 


	*二，定制功能與移動(dòng)功能結(jié)合，強(qiáng)化數(shù)字化溝通、數(shù)字化內(nèi)容管理和規(guī)模定制個(gè)性化服務(wù)，使教育出版物從紙質(zhì)時(shí)代的單一產(chǎn)品形態(tài)轉(zhuǎn)化為以營(yíng)銷服務(wù)、數(shù)字資源管理和數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)三大系統(tǒng)為**的移動(dòng)定制教育出版系統(tǒng)，將個(gè)性化在線學(xué)習(xí)、資源數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方案下載出版等教育服務(wù)集成于數(shù)字出版平臺(tái)，促進(jìn)有教無(wú)類和因材施教的教育理想的實(shí)現(xiàn)。


	 


	3． 高度集成提升內(nèi)容資源


	 


	數(shù)字教育出版物的產(chǎn)品形態(tài)**，同樣離不開(kāi)內(nèi)容資源提升。傳統(tǒng)出版時(shí)代出版社掌控的內(nèi)容資源，從性質(zhì)上講只有作者授權(quán)使用的書稿，從形式上講多為文字、圖片組成的文本和少量的聲像資料。數(shù)字出版產(chǎn)品形態(tài)**，需要出版機(jī)構(gòu)根據(jù)數(shù)字出版的特點(diǎn)重新組織資源，將既往對(duì)作者書稿的開(kāi)發(fā)，*提升為對(duì)內(nèi)容的加工和整合：要在**作者授權(quán)的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容資源進(jìn)行二次加工整合，統(tǒng)一格式、版本和存儲(chǔ)方式，實(shí)現(xiàn)資源的電子化和多媒體化；按照科學(xué)的分類，將出版社內(nèi)部各個(gè)部門的內(nèi)容資源數(shù)字化并統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容資源的一次開(kāi)發(fā)反復(fù)利用；建立數(shù)據(jù)庫(kù)和推廣在線服務(wù)，構(gòu)建新的銷售模式。


	 


	四、數(shù)字教育出版物基本產(chǎn)品形態(tài)


	 


	綜合各種影響因素，根據(jù)以上分析，筆者認(rèn)為，數(shù)字教育出版物的產(chǎn)品形態(tài)**，應(yīng)當(dāng)著重建構(gòu)以下三類基本的產(chǎn)品形態(tài)。


	 


	1． 數(shù)字化的立體教材和個(gè)性教輔


	 


	這類產(chǎn)品重在利用數(shù)字資源開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)對(duì)內(nèi)容資源進(jìn)行高度集成，用數(shù)字出版技術(shù)改造傳統(tǒng)的教材和教輔，**教材、教師參考書、學(xué)生指導(dǎo)書等不同內(nèi)容出版物的橫向立體化配套，以及紙介質(zhì)、音像、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體出版物的縱向立體化配套。[8]這類產(chǎn)品既可采用定制出版的營(yíng)銷方式和按需印刷的出版方式，提供以教師、班級(jí)和學(xué)校為單位的個(gè)性化紙質(zhì)教材、教輔，也可通過(guò)定制、內(nèi)容的數(shù)字化和交互功能的智能化，以電子書包的形式多角度、多維度地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，并通過(guò)與數(shù)字出版平臺(tái)及數(shù)字資源開(kāi)發(fā)管理中心的互動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。


	 


	2． 移動(dòng)定制在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品


	 


	在數(shù)字資源管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以移動(dòng)定制技術(shù)為支撐，通過(guò)在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在全時(shí)空狀態(tài)下推送到讀者手中。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，具有多媒體、**文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料，包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CDROM（只讀光盤）、網(wǎng)站、電子郵件、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)等。學(xué)習(xí)者既能以數(shù)字化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行情境探究學(xué)習(xí)，也能通過(guò)促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還可利用網(wǎng)絡(luò)通訊進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)。


	 


	3． 服務(wù)于學(xué)校和教師定制的教育數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品


	 


	借鑒成熟的數(shù)據(jù)庫(kù)出版模式的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)設(shè)備，以內(nèi)容推送和搜索引擎拉動(dòng)結(jié)合的營(yíng)銷方式，向教師和學(xué)校提供定制的*教育教學(xué)信息資源。


	 


	教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的困難和希望都**出了我們的想象。正確地認(rèn)識(shí)數(shù)字教育出版物的本質(zhì)，全面分析影響其產(chǎn)品形態(tài)的各項(xiàng)要素，才能準(zhǔn)確把握產(chǎn)品形態(tài)的方向，揭示產(chǎn)品形態(tài)**的規(guī)律，創(chuàng)造出具有生命力的產(chǎn)品形態(tài)，讓數(shù)字教育出版物的**得以體現(xiàn)，將數(shù)字化轉(zhuǎn)型落在實(shí)處。


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  詞條說(shuō)明

• 知星科技體立方| “數(shù)字教育”出版物產(chǎn)品形態(tài)

  ?? ? ? ?與任何產(chǎn)品一樣，數(shù)字教育出版物的產(chǎn)品形態(tài)，是將其承載的內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念“推向”目標(biāo)讀者的關(guān)鍵所在，對(duì)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的作用不言而喻。因此，我們有必要像關(guān)注贏利模式、營(yíng)銷方略一樣，全面深入地分析產(chǎn)品形態(tài)在教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的地位與作用，進(jìn)一步明確產(chǎn)品形態(tài)**的原則路徑和方法。 ? 一、產(chǎn)品形態(tài)**是為適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的需要