微課,課件發(fā)布平臺,深圳市學(xué)堂科技有限公司(優(yōu)質(zhì)商家)

時間：2016-03-29作者：深圳市學(xué)堂科技有限公司瀏覽：93

? 學(xué)堂科技微課發(fā)布平臺正是基于以上理論進(jìn)行定位開發(fā)，微課助手系統(tǒng)，微課發(fā)布平臺不僅僅是一個資源管理平臺，更多的是一個教與學(xué)的服務(wù)平臺，它包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動、評價等要素的教學(xué)服務(wù)。

以前的各種云平臺，課件發(fā)布平臺，都是以老師為中心，而學(xué)堂科技微課發(fā)布平臺是以課程為中心，老師發(fā)布課程，學(xué)生加入課程，圍繞這個課程，將老師和學(xué)生融合在一起，真正的將課堂搬到了網(wǎng)上。同時還將一節(jié)課碎片化，分為多個知識點(diǎn)，便于較好的理解和學(xué)習(xí)。正如一高中教導(dǎo)主任所言：'現(xiàn)在正在進(jìn)行高中課改，分主修課和選修課了，選修課太多，老師資源不好分配，有了這種微課平臺后，可以把所有的選修課發(fā)布出來，學(xué)生利用空閑時間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，在線提問，做作業(yè)，修學(xué)分。完成從老師教什么、學(xué)生學(xué)什么到學(xué)生學(xué)什么、老師教什么的一個轉(zhuǎn)變，達(dá)到自主，個性化發(fā)展的目的。'如佛山市教育局采用該軟件后，推出的'名師微課'受到了許多學(xué)生和學(xué)生家長的熱捧。

*及廣大教師得出微課發(fā)布平臺軟件有如下主要優(yōu)點(diǎn)：一是教學(xué)時間較短。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，'微課'的時長一般為5—8分鐘，不**過10分鐘；二是教學(xué)內(nèi)容較少。相對傳統(tǒng)的寬泛的課堂教學(xué)，'微課'的問題較集中，主題較**，較適合教師的需要；三是資源容量小。'微課'視頻總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥摇熒闪鲿车卦诰€觀摩課例，查看教案及課件等，也可將其下載到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)；四是資源'情景化'，使用方便。它以教學(xué)視頻片段為主線'統(tǒng)整'教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而*提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

學(xué)堂微課發(fā)布平臺的工作原理圖，有權(quán)限的用戶通過個人工作面板，課件發(fā)布系統(tǒng)，上傳視頻（當(dāng)然也包括文檔、圖片、教案等），視頻文件需經(jīng)過一個轉(zhuǎn)碼的處理（允許多線程），然后生成流媒體格式的視頻文件，然后用戶通過web**進(jìn)行點(diǎn)播。

學(xué)堂微課發(fā)布平臺系統(tǒng)支持各種**標(biāo)準(zhǔn)和**主流的視頻音頻格式，視頻文件上傳后首**行轉(zhuǎn)碼，采用隊列等待式視頻轉(zhuǎn)碼方式，通過Mencoder、Ffmpeg雙**轉(zhuǎn)碼方式，可以高效轉(zhuǎn)換視頻的存儲格式；系統(tǒng)提供方便的視頻資源管理與在線播放功能，以清晰、簡單的操作為用戶提供優(yōu)質(zhì)的視頻服務(wù)。同時，視頻轉(zhuǎn)換后會存儲在視頻存儲服務(wù)器中，并在中心服務(wù)器生成web頁面，由用戶進(jìn)行瀏覽。

學(xué)堂微課發(fā)布平臺主要功能：

1.復(fù)習(xí)檢測方便快捷

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，微課，可以幫助學(xué)生及時進(jìn)行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評價技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

2.重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：一階段是'信息傳遞'，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的；*二個階段是'吸收內(nèi)化'，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，'吸收內(nèi)化'階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動機(jī)和成就感。'翻轉(zhuǎn)課堂'對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。'信息傳遞'是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；'吸收內(nèi)化'是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流較有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。 ?

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  詞條說明

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  系統(tǒng)同時支持一個教師及一個學(xué)生進(jìn)行音視頻交互。集成電子白板功能。學(xué)生可以在答疑大廳中按照科目選擇在線的教師，點(diǎn)擊教師頭像，就可以向這個教師發(fā)起面對面的答疑請求，如果教師空閑就可以同意請求，這樣，師生就進(jìn)入到一對一的答疑房間中，師生通過語音、視頻和電子白板實現(xiàn)互動教學(xué)。同一個時間，只能有教師只能為一個學(xué)生答疑，如果同時有多個學(xué)生向教師發(fā)起呼叫，網(wǎng)絡(luò)家教，那么采用排隊的方式，平臺為教師設(shè)計了學(xué)生呼叫

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  學(xué)堂微課共享資源平臺完全采用面向應(yīng)用的模塊化設(shè)計，提供了強(qiáng)大的編輯、檢索、查詢、統(tǒng)計、權(quán)限、監(jiān)控、計費(fèi)等應(yīng)用及管理功能，對操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用系統(tǒng)具有很好的兼容性，微課件發(fā)布系統(tǒng)，且技術(shù)**，課件發(fā)布平臺，安全穩(wěn)定，課件，使用簡便，擴(kuò)展性強(qiáng)。 學(xué)堂微課發(fā)布平臺的工作原理圖，有權(quán)限的用戶通過個人工作面板，上傳視頻（當(dāng)然也包括文檔、圖片、教案等），視頻文件需經(jīng)過一個轉(zhuǎn)碼的處理（允許多線程），然后生

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  在網(wǎng)絡(luò)web2.0時代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課發(fā)布平臺將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將較具有針對性和實效性，微課，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教