ICT啟邦淺談廣西初中女生打群架事件

時間：2015-02-03作者：啟邦人才服務(wù)有限公司瀏覽：55

ICT啟邦淺談廣西初中女生打群架事件
2015-01-12 11:58
 
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       對于現(xiàn)代的青少年來說，初中生時期都是比較叛逆的，ICT啟邦提醒各位家長，此時如果家庭和學(xué)校不注意孩子的心理教育，就很*讓孩子的行為出現(xiàn)偏差。比如較近網(wǎng)上熱傳的一則消息，廣西一初中女生幫派打群架。







       10日下午，賓陽縣*辦公室工作人員告訴新聞記者，女生打群架一事發(fā)生賓陽縣思隴鎮(zhèn)思隴中學(xué)的女生中間，事發(fā)當時該校已經(jīng)放學(xué)，而在放學(xué)回家的路上，其中2名本有矛盾的女生再次發(fā)生口角，繼而產(chǎn)生肢體沖突，在沖突過程中，有其他女生看到后便加入到爭吵及打斗當中。




       “事發(fā)后，我們今天就馬上趕去調(diào)查，目前還在對參與打架的學(xué)生進行走訪?！辟e陽縣*辦公室工作人員對新聞記者表示，針對此事，賓陽縣*已派人前往當?shù)剡M行調(diào)查，具體處理結(jié)果將及時予以公布。




       對于這類事件校園暴力事件，到底該怎么看待呢?下面ICT啟邦就此事做了一個調(diào)查后發(fā)現(xiàn)這是中學(xué)生常見的心理問題之一學(xué)校適應(yīng)不良型的心理問題中的品行絮亂。




       品行絮亂。行為違反與年齡相符的社會規(guī)范和準則，如逃學(xué)、斗毆、說謊、偷竊、抽煙、離家出走等現(xiàn)象均有可能出現(xiàn)。還有些學(xué)生活動過度，尋求快樂和刺激，如沉溺于電子游戲機、不遵守紀律、襲擾他人。*四，行為倒退。行為像兒童，學(xué)習無目標，活動無計劃，喜歡兒童游戲，不合群但不是因為退縮，而是和同學(xué)玩不到一塊，談不到一起。




       應(yīng)對這些問題，家長該如何提前預(yù)防呢？ICT啟邦就此搜集了一些資料，希望能幫到各位家長：




一、童年和少年期品行障礙的基本**




行為療法：通過應(yīng)用日常經(jīng)驗原則、學(xué)習原則及行為規(guī)范等方法，矯正不良行為。




二、童年和少年期品行障礙的**




1.社會化是指一個嬰幼兒、兒童，或少年隨著發(fā)育成長，通過社會學(xué)習由自然屬性的人，逐漸發(fā)展成符合社會要求的社會屬性的人的整個過程。兒童習得守法行為與其生理特點和早期家庭訓(xùn)練的相互作用有關(guān)，然后進行社會學(xué)習，使自己不斷社會化。如果在整個社會化學(xué)習、成長過程中，缺乏守法行為的學(xué)習，則社會化是不完善的，會導(dǎo)致個人產(chǎn)生反社會行為。要使孩子有效地習得文明的社會化行為需具備以下條件：




1)一種責難因素，典型的是家庭內(nèi)部教訓(xùn)、指責等；




2)一種適宜的恐懼反應(yīng)，適當力度的處罰；




3)在非社會化行為前呈現(xiàn)已經(jīng)習得的預(yù)期性恐懼反應(yīng)的能力；




4)能夠*消除恐懼反應(yīng)，呈現(xiàn)強化抑制反應(yīng)的能力。




2.有人認為人之初性本善，也有人認為人之初性本惡。持有后一觀點的人，認為嬰幼兒的行為是一種不文明的即刻需要和情緒占優(yōu)勢的本能行為。如想社會化，就需要學(xué)會自我控制某些需要和情緒，即人們在逐漸完善自己的社會化過程中，應(yīng)逐步擺脫固有的自然劣根性，增強自我約束和自控能力，克服不良情緒和欲望，從使自己的行為模式為社會所接受，使個體成為符合社會要求的一員。




       ICT啟邦研究表明，罪犯和人格障礙者都具有回避學(xué)習的不良基礎(chǔ)，他們在幼年、少年、青年階段的社會化過程中，缺乏培養(yǎng)守法行為的習慣，如果因為一次非社會行為受到處罰后，當再次出現(xiàn)非社會行為的環(huán)境時，還是不能自控和不能吸取教訓(xùn)，結(jié)果使以前曾受處罰的行為再現(xiàn)，即不能習得回避反應(yīng)。實際上，在現(xiàn)實環(huán)境中存在著許多誘惑，可產(chǎn)生各種非社會化行為方式的機會，但絕大多數(shù)人們都可以主動回避犯罪，因為一般人都希望避開處罰或者因害怕處罰而控制自己的非社會化行為。




       由此，ICT啟邦認為，兒童、青少年期是社會化發(fā)展的較關(guān)鍵階段，在這期間雙親培育、家庭教育、學(xué)校教育、家長教師的**作用至關(guān)重要。


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